№ п\п
Содержание
Стр.
I.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели и задачи Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том
числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста:
Ранний возраст
Дошкольный возраст ( от трех до семи лет)
Планируемые результаты реализации Программы
Планируемые результаты в раннем возрасте, в дошкольном возрасте
Планируемые результаты части, формируемой участниками
образовательных отношений
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Содержательный раздел
Задачи и содержание образовательной деятельности по каждой из
образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы с детьми
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями
различных целевых групп, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов
Иные характеристики содержания Программы
Рабочая программа воспитания
Целевой раздел Рабочей программы воспитания
Целевые ориентиры Рабочей программы воспитания
Содержательный раздел Рабочей программы воспитания
Уклад образовательной организации
Воспитывающая среда образовательной организации
Общности образовательной организации: педагог - дети, родители
(законные представители) - ребёнок (дети), педагог - родители (законные
представители
Формы совместной деятельности в образовательной организации
События в образовательной организации
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Организация предметно-пространственной среды
Организационный раздел Рабочей программы воспитания
Материальнотехническое обеспечение реализации
Программы
воспитания
Кадровое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
Организационный раздел
Описание психолого-педагогических и кадровых условий реализации
Программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
4
4
7
9
11
1.1.3.1
1.1.3.2.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.3.
II.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.8.1.
2.8.1.2.
2.8.2.
2.8.2.1.
2.8.2.2.
2.8.2.3.
2.8.2.4.
2.8.2.5
2.8.2.6.
2.8.2.7.
2.8.3.
2.8.3.1.
2.8.3.2.
2.8.3.3.
2.8.3.4.
Ш.
3.1.
3.2.
2
16
16
18
18
19
20
22
22
28
32
40
41
45
48
49
49
54
56
56
63
66
67
74
77
78
82
82
83
85
86
87
87
88
90
IV.
Материально-техническое обеспечение образовательной программы
Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Федеральной программы
Кадровые условия реализации Федеральной программы
Режим и распорядок дня в дошкольных группах
Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей
традиционных событий, праздников и мероприятий
Дополнительный раздел. Краткая презентация Программы
4.1.
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована программа
112
4.2.
4.3.
Программа ДОО на основе ФОП ДО
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
112
112
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3
92
93
94
97
112
I. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №5 «Аленький
цветочек» (далее - Программа) разработана в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от
17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный
№ 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в
Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее –ФГОС ДО) и федеральной
образовательной программой дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения
России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г.,
регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО). Срок действия образовательной программы не
ограничен, программа действует до принятия новой.
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие
нормативно- правовые документы:
Федеральные документы:
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу
для СССР 15.09.1990) https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (актуальная ред.) «Об образовании в
Российской Федерации» http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от 14.07.2022) «Об основных
гарантиях
прав
ребенка
в
Российской
Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155
(ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 г., регистрационный
№ 30384) https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
5. Постановление Правительства Российской Федерации от 21.02.2022 № 225 «Об утверждении
номенклатуры
должностей
педагогических
работников
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202202220042
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха оздоровления детей
и молодежи»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202012210122
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27
октября 2020 г. № 32 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202011120001
8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января
2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания» http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202102030022
9. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования»
(Зарегистрирован
31.08.2020
№
59599)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021
10. Приказ Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26
августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного
справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября
2010 г. № 18638) http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_105703/
11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.12.2014 № 1601 (ред. от
13.05.2019) «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку
заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки
педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре» (Зарегистрировано в Минюсте
России 25.02.2015 № 36204) http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_175797/
4
12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 мая 2016 г. № 536 Об
утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных
работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201606030031?rangeSize=1
13. Постановление Правительства Российской Федерации от 14.05.2015 № 466 (ред. от 07.04.2017) «О
ежегодных
основных
удлиненных
оплачиваемых
отпусках»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_179568/
14. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.03.2023 № 196 «Об утверждении
Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность» http://publication.pravo.gov.ru/dokument/0001202306020031
15. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 г. № 1082
«Об
утверждении
Положения
о
психолого-медико-педагогической
комиссии»
https://docs.edu.gov.ru/document/f9ac867f68a01765ef9ce94ebfe9430e
16. Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 9 сентября 2019 г. N Р-93
«Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной
организации» //
https://docs.edu.gov.ru/document/6f205375c5b33320e8416ddb5a5704e3/
Региональные документы:
1. Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 года N 2770-КЗ «Об образовании в
Краснодарском крае» (с изменениями на 28 апреля 2023 года) https://docs.cntd.ru/document/460171544
Нормативно- правовые акты учреждения:
- Устав утвержден постановлением администрации муниципального образования Тихорецкого
район от редакции постановления администрации муниципального образования Тихорецкий район от
31 декабря 2013 года № 2352 (в редакции постановления администрации муниципального образования
Тихорецкий район от 21.08.2019 № 1312);
- Лицензия на право осуществления образовательной деятельности выдана Департаментом
образования и науки Краснодарского края, регистрационный № 03734 от 05.05.2012, серия 21Л01 №
0000572, бессрочная;
- Программа развития МБДОУ № 5 «Аленький цветочек» г. Тихорецка «Планета детства» на
период 2021- 2025 годов;
Иные локально-нормативные акты муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детского сада комбинированного вида №5
города Тихорецка
муниципального
образования Тихорецкий район.
Наименование учреждения в соответствии с уставом: Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 5 «Аленький
цветочек» города Тихорецка муниципального образования Тихорецкий район.
Сокращенное наименование: МБДОУ № 5«Аленький цветочек» г. Тихорецка
Организационно-правовая форма – муниципальное бюджетное учреждение.
Тип – дошкольное образовательное учреждение.
Учредитель: администрация муниципального образования Тихорецкий район.
Место нахождения:
юридический адрес: 352122, Россия, Краснодарский край, Тихорецкий район, город Тихорецк,
ул. Ляпидевского д. 64а, тел./факс 8 (86196) 7-34-44.
фактический адрес: 352122, Россия, Краснодарский край, Тихорецкий район, город Тихорецк,
ул.Ляпидевского д. 64а, тел./факс 8 (86196) 7-34-44.
Программа разработана рабочей группой педагогов МБДОУ № 5 «Аленький цветочек» г.
Тихорецка в составе: заведующего – С.А Власюк, заместителя заведующего по УВР, И.В. Кийковой,
старшего воспитателя, Н.Е. Надолинской, воспитателей: С.Б. Посоховой, Н.А.Оськиной,
музыкального руководителя Л.В. Голыжбиной, инструктором по физической культуре, Е.В. Миклухо,
представителем «Родительского комитета» , А.В. Охрименко.
Режим работы МБДОУ № 5 «Аленький цветочек» г. Тихорецка – 10,5 часов, дежурной группы
-12 часов. График работы с 7.00 до 17.30 часов; дежурной группы 07.00 – 19.00 – 12 часов, при
пятидневной рабочей неделе; выходные: суббота, воскресенье, праздничные дни.
Программа реализуется в одновозрастных и разновозрастных группах общеразвивающей
направленности, как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и
индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных
характеристик дошкольного образования.
Программа реализуется в течение всего периода пребывания детей в детском саду от полутора
5
лет до прекращения образовательных отношений.
Согласно пункту 1.9 ФГОС ДО, Программа реализуется на государственном языке Российской
Федерации – русском.
Программа состоит из обязательной части, которая составляет не менее 60% и части, формируемой
участниками образовательных отношений (далее по тексту выделена курсивом)и составляет не более
40%. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации
Стандарта:
Обязательная часть Программы
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
ФОП ДО – утверждена Приказом Парциальная
программа
раннего
физического
Министерства просвещения Российской развития детей дошкольного возраста, авторский
федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
коллективР.Н. Терехина, Е.Н. Медведева, О.А.
Реализуется воспитателями групп во всех Двейрина,С.И.
Петрова,
В.С.
Терехин,
В.В.
помещениях и на территории детского Кожевникова (далее- Программа раннего физического
сада, со всеми детьми, посещающими развития)
группы
общеразвивающей
направленности МБДОУ № 5 «Аленький Составляет, примерно 10% от общего объема
цветочек» г. Тихорецка.
Программы
Обязательная
часть
Программы
предполагает комплексность подхода,
обеспечивая развитие детей во всех пяти
взаимодополняющих
образовательных
областях.
Составляет, примерно 90% от общего
объема Программы
Программа отвечает образовательному запросу социума, региональным особенностям,
обеспечивает развитие личности
детей дошкольного возраста в различных видах общения и
деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических
особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для
детей дошкольного возраста видов деятельности.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:
– воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации,
формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном его возрасту
содержании доступными средствами;
– создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее–ДО),ориентированного на
приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа,
воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи,
большой и малой Родины;
–создание
единого
федерального
образовательного
пространства
воспитания
и обучения детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку
и его родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне зависимости от
места и региона проживания.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлена выбранная
участниками образовательных отношений программа, направленная на развитие детей в
образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках (парциальная образовательная
программа), отобрана с учетом приоритетных направлений, климатических особенностей, а также для
обеспечения коррекции нарушений развития и ориентирована на потребность детей и их родителей.
Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; части,
формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
Программа представляет собой учебно-методическую документацию, в составе которой:
‒
рабочая программа воспитания,
‒
режим и распорядок дня для всех возрастных групп ДОО,
‒
календарный план воспитательной работы.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО в Программе содержится целевой, содержательный
6
и организационный разделы.
В целевом разделе Программы представлены цели, задачи, принципы и подходы к ее
формированию; планируемые результаты освоения Программы в раннем, дошкольном возрастах, а
также на этапе завершения освоения Программы; характеристики особенностей развития детей
раннего и дошкольного возрастов, подходы к педагогической диагностике планируемых результатов.
Содержательный раздел Программы включает описание:
‒ задач и содержания образовательной деятельности по каждой из образовательных областей для
всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое,
художественно-эстетическое,
физическое
развитие)
в
соответствии
с федеральной программой и с учетом используемых методических пособий, обеспечивающих
реализацию данного содержания;
‒ вариативных форм, способов, методов и средств реализации Федеральной программы
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, специфики их образовательных
потребностей и интересов;
‒ особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
‒ способов поддержки детской инициативы;
‒ особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся;
‒ образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.
Содержательный раздел включает рабочую программу воспитания, которая раскрывает задачи и
направления
воспитательной
работы,
предусматривает
приобщение
детей
к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел Программы включает описание:
‒ психолого-педагогических и кадровых условий реализации Программы;
‒ организации развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС);
‒ материально-техническое обеспечение Программы;
‒ обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
В разделе представлены режим и распорядок дня во всех возрастных группах, календарный план
воспитательной работы.
Программа подлежит публикации на сайте образовательного учреждения в разделе
«Сведения об образовательной организации», подраздел «Образование» размещаются
в
соответствии с рубрикатором информации подраздела:
Название рубрики подраздела «Образование»
Название
учебной
документации,
подлежащей размещению
Об описании образовательной программы с
приложением образовательной программы в форме
электронного документа или в виде активных ссылок,
непосредственный переход по которым позволяет
получить доступ к страницам Сайта, в том числе
Образовательная программа дошкольного
образования
1.1.1.Цели и задачи Программы
Учитывая содержание пункта 1 статьи 64 Федерального закона «Об образовании
в Российской Федерации» и пункта 1 раздела 1 ФОП ДО, целями Программы являются
разностороннее
развитие
детей
дошкольного
возраста
с
учетом
их
возрастных
и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и
специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности на основе духовно-нравственных
ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память
и преемственность поколений, единство народов России 1.
1
Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
7
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»,
направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных,
нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 1.1.1 ФОП
ДО):
1)
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
2)
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
3)
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
создание
условий
для
формирования
ценностного
отношения
к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
4)
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка
в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального
статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей
здоровья),
с
учетом
разнообразия
образовательных
потребностей
и индивидуальных возможностей;
5)
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала
каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
6)
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
7)
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности;
8)
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
9)
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей;
10) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего
и начального общего образования;
11) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого
и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
В соответствии с региональными особенностями целью работы является формирование
целостных представлений о родном крае и Малой родине.
Задачи:
воспитание патриотических чувств: любви к местам, в которых ребенок живет, к родному
краю и Малой Родине, гордости за свой народ, желанию приумножать его богатства,
бережному отношению к природе;
ознакомление с современными достижениями Кубани в области культуры, спорта, искусств;
ознакомление с историей, культурой Кубани и Малой Родины;
развитие интереса к жизни народов Кубани в разное историческое время, традициям,
обычаям, их быту, к православным праздникам в кубанской семье;
формирование знаний о природе и географических особенностях Кубани и родного города;
ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
8
развитие интереса к культурному кубанскому наследию: фольклору, художественному слову,
православным праздникам в кубанской семье.
В части формируемой участниками образовательных отношений целью работы является:
- методическое обеспечение организации и реализации процесса раннего физического развития детей
дошкольного возраста посредством целенаправленного многолетнего воздействия на организм
средствами физической культуры, создание у детей устойчивой мотивации и потребности в
сохранении своего здоровья и здоровья окружающих людей. Программа раннего физического развития
https://oldfiro.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/PARCIALNAYA_PROGRAMMA_RANNEGO_FIZIC
HESKOGO_RAZVITIYA_DETEJ_DOSHKOLNOGO_VOZRASTA.pdf
Задачи:
- сохранять и укреплять здоровье детей ;
- формировать привычку к здоровому образу жизни;
- осуществлять профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения, простудных
заболеваний;
- формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности;
- оздоравливать организм посредством формирования навыка правильного дыхания;
- способствовать формированию психологического здоровья у дошкольников;
- способствовать осознанию и осмыслению собственного «я», преодолению барьеров в общении,
формированию коммуникативных навыков;
- развивать внимание, сосредоточенность, организованность, воображение, фантазию, умение
управлять своими поступками, чувствами;
- гармонизировать физическое развитие детей;
- совершенствовать двигательные навыки и физические качества;
- повышать функциональные резервы систем организма;
- улучшать общую физическую работоспособность;
- повышать неспецифическую сопротивляемость;
- воспитывать и закреплять навыки правильной осанки.
1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы
Согласно ФОП ДО п. 14.3. и ФГОС ДО п.1.4. Программа построена на следующих
принципах:
1)
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов, а также педагогических работников 2 (далее вместе – взрослые);
4)
признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6)
сотрудничество ДОО с семьей;
7)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства;
8)
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка
в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Пункт 21 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(Собрание законодательств Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598).
2
9
Основные подходы к формированию Программы:
‒ сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых
к структуре образовательной программы дошкольного образования;
‒ определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне
дошкольного образования;
‒ обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и
деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических
особенностей;
‒ сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет
комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем, содержание и
планируемые результаты освоения Программы).
- Принцип сетевого взаимодействия с организациями социализации, образования, охраны
здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а
также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного
образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация
устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и
лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей,
приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ
дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению
совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению
особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической помощи.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
В основу Программы раннего физического развития детей заложены следующие
принципы:
– природосообразности– предусматривает отношение к ребенку как к части природы, его
воспитание в единстве и согласии с природой, осуществление образования в соответствии с законами
развития детского организма, с учетом особенностей физического развития, состояния его здоровья;
– развивающего обучения – не только приобретаются знания, формируются умения, но и
развиваются все познавательные психические процессы, связанные с ощущением, восприятием,
памятью, вниманием, речью, мышлением, а также волевые и эмоциональные процессы, то есть
развивается личность ребенка в целом. Развивающий эффект обучения достигается лишь тогда,
когда оно сориентировано на «зону ближайшего развития» (Л. С Выготский). Как правило, знаниями в
этом случае ребенок овладевает при незначительной помощи со стороны взрослого. Педагог должен
помнить, что «зона ближайшего развития» зависит не только от возраста, но и от индивидуальных
особенностей детей;
– научности – подразумевает подкрепление всех оздоровительных мероприятий научно
обоснованными и практически апробированными методиками;
– концентрического (спиралевидного) обучения – заключается в повторяемости тем во
всех возрастных группах и позволяет применить усвоенное и познать новое на следующем этапе
развития;
– связи теории с практикой–формирует у детей умение применять свои знания по
сохранению и укреплению здоровья в повседневной жизни; Педагог, опираясь на индивидуальные
особенности ребенка, планирует его развитие, намечает пути совершенствования умений и навыков,
построения двигательного режима;
– доступности – позволяет исключить вредные последствия для организма детей в
результате завышенных требований и физических нагрузок;
– успешности – заключается в том, что на этапе формирования здоровья ребенок получает
задания, которые он способен успешно выполнить;
– коммуникативности– помогает воспитать у детей потребность в общении, в процессе
которой формируется социальная мотивация здоровья;
– результативности – предполагает получение положительного результата
оздоровительной работы.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики в том числе
характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Основные участники реализации Программы: педагоги, обучающиеся, родители (законные
представители).
10
Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса образовательных услуг
выступают, в первую очередь, родители (законные представители) обучающихся, как гаранты
реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.
Особенности разработки Программы:
‒ условия, созданные в ДОО для реализации целей и задач Программы;
‒ социальный заказ родителей (законных представителей);
‒ детский контингент;
‒ кадровый состав педагогических работников;
‒ культурно-образовательные особенности МБДОУ №5 «Аленький цветочек» г. Тихорецка;
‒ климатические особенности;
‒ взаимодействие с социумом.
Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых
образовательная деятельность (вариативная часть программы)
осуществляется
Основными направле
ниями
Условия места осуществления образовательной деятельности
Климатические
особенности
Тихорецкий район расположен на степной Прикубанской равнине в
северо-восточной части Краснодарского края. Район представляет собой
степную равнину, поднимающуюся над уровнем моря в среднем на 80
метров на водоразделах и на 40 метров в долинах рек. На небольшой
глубине почти по всему району имеются кирпичные и гончарные глины,
керамзитовое сырье, суглинки и песок. Вода подземных скважин
г.Тихорецка относится к минеральным природным питьевым столовым
водам.
Климат умеренно-континентальный, засушливый, среднегодовая
температура воздуха +9,8 С. В среднем в год выпадает около 530 мм
осадков. Зимы мягкие и недолгие. Лето продолжительное и жаркое.
Данные климатические условия позволяют проводить основную
двигательную активность, а также решать ряд образовательных задач на
прогулочных участках круглогодично.
Основная образовательная программа дошкольного образования
МБДОУ № 5 «Аленький цветочек» г. Тихорецка реализуется в течение
всего календарного года. Образовательная деятельность – это
циклический процесс, который ведется круглый год и делится на два
периода: I (сентябрь-май) и II (июнь-август). Периоды осуществления
воспитательно-образовательной деятельности отличаются друг от друга
по формам организации работы с детьми.
В I период используются все обозначенные в разделе «Описание
вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы» формы организации работы с детьми, включая
физкультурные занятия, музыкальные занятия, коррекционные и
развивающие занятия с педагогом-психологом. Во второй период
реализации Программы, организационные
формы «занятия» не
используются,
большая
часть
образовательной
деятельности
осуществляется на свежем воздухе в виде совместной деятельности
педагога с детьми.
*Используется такая форма образовательной деятельности, как
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым
образовательная ситуация. В каждом воспитательном событии педагог
продумывает смысл реальных и возможных действий детей и смысл
своих действий в контексте задач воспитания. Программа воспитания п. 3.2.Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОУ.
Особенности осуществления образовательного процесса строятся в
соответствии с климатическими условиями Краснодарского края.
Климатические условия позволяют организовывать третье занятие по
физической культуре для детей старшей, подготовительной к школе
группы на открытом воздухе. В дождливые, ветреные и морозные дни
11
Национальнокультурные
особенности
мероприятия по физической культуре проводятся в физкультурном зале.
В период: с апреля по май и с сентября по октябрь при благоприятных
метеорологических условиях максимальное количество занятий
физической культурой проводятся на свежем воздухе для детей
дошкольного возраста.
Прогулки организуется 2-3 раза в день: в утренний прием, в первую
половину дня до обеда и во вторую половину дня. Общая
продолжительность ежедневного пребывания на свежем воздухе
составляет не менее 3 часов. Продолжительность прогулки определяется
состоянием здоровья и климатическими условиями. При температуре
воздуха ниже – 10 градусов и скорости ветра более 10 м/с прогулка
отменяется.
Население Тихорецкого района составляет около 120 тыс. человек,
многонациональный район, но большую часть составляют русские. В
городе Тихорецке и Тихорецком районе представлены такие
национальности как армяне, азербайджанцы, грузины, адыгейцы,
украинцы, белорусы, татары и корейцы. При организации
образовательного процесса в МБДОУ № 5 «Аленький цветочек»
г.Тихорецка учитываются реальные потребности детей различной
этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с
разными национальными и культурными традициями (даже, несмотря
на то, что процент детей, не относящихся к русскому этносу, среди
воспитанников ДОУ, в общем количестве детей, невелик).
Город Тихорецк расположен на пересечении двух железнодорожных
магистралей и автомобильной дороги федерального значения, которые
образуют в Тихорецке крупный транспортный узел, обеспечивающий
основные железнодорожные и автомобильные связи Европейской части
России с Каспийским побережьем Северного Кавказа и Закавказьем.
Тихорецк находится в 166 км от краевого центра – города Краснодара и в 169 км от столицы ЮФО, Ростова-на-Дону.
Социальнодемографические
особенности
Тихорецк – город районного значения. Наличие среди родителей
широко представленной социальной группы служащих молодого
возраста, со средним финансовым положением, с высоким
образовательным уровнем, воспитывающих 1 или 2 детей, имеются
многодетные и неполные семьи. Этнический состав семей
воспитанников - в основном дети из русскоязычных семей, до 1 % составляют дети мигрантов из стран ближайшего зарубежья.
Кадровые условия
Реализация
Программы
обеспечивается
руководящими,
педагогическими, учебно-вспомогательными, административно хозяйственными работниками МБДОУ № 5 «Аленький цветочек»
г.Тихорецка: заведующий – 1,заместитель заведующего по УВР –
1,заместитель заведующего по АХР – 1, старший воспитатель– 1,
музыкальный руководитель – 2, воспитатели – 25, педагог-психолог – 2,
младшие воспитатели - 14, обслуживающий персонал- 11.Все педагоги
учреждения своевременно проходят курсы повышения квалификации, а
также повышают профессиональный уровень через посещения
методических объединений муниципального образования Тихорецкий
район, прохождение процедуры аттестации, самообразование, что
способствует
повышению
профессионального
мастерства,
положительно влияет на
качество реализации
Программы.
Педагогический коллектив разнообразен по стажу работы, совместно с
опытными специалистами работают молодые педагоги.
12
Материальнотехническое
оснащение
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида № 5 «Аленький цветочек»года Тихорецка
муниципального образования Тихорецкий район расположено на
земельном участке площадью 9436,4 м2.
На территории учреждения расположено 4 капитальных строения
(основное здание, две пристройки к существующему зданию, склады ) ,
четыре крытые металлом кирпичных веранды, для прогулок, которые с
трех сторон закрыты кирпичными стенами, а с одной стороны –
железными, закрывающимися на навесной замок воротами, пять веранд
крытых металлом, которые с четырех сторон огорожены декоративной
сеткой, одна веранда – крытая металлическим профилем и огорожена
поликарбонатом с 3 сторон. Веранды закрываются на навесной замок.
Двухэтажное типовое здание детского сада площадью 1050,1 м2,
расположенное в центральной части территории учреждения представляет
собой два параллельно расположенных кирпичных строения 1978г.,
постройки с железобетонными межэтажными перекрытиями и
совмещенной с перекрытием мягкой кровлей без чердачных помещений,
соединенных между собой двухэтажным переходом с лестничными
маршами.
Помимо помещений для занятий и отдыха детей, а так же
помещений для приготовления и приема пищи и других типовых
служебных помещений, характерных для дошкольных образовательных
учреждений здание детского сада имеет музыкальный зал,
представляющий собой четырехугольное помещение площадью 87,9 м 2,
расположенное в центральной части 2 этажа. Также
имеется
физкультурный зал площадью 35 кв.м.
4 прогулочные веранды, представляющие собой крытые навесы, с трех
сторон закрытые стенами из кирпича, а с одной стороны имеющие
железные ворота закрывающиеся на навесные замки.
5 прогулочных веранд крытых металлом, навесы со всех сторон
огорожены декоративной металлической решеткой имеющие железные
ворота и закрывающиеся на навесной замок. Расположены по обе стороны
здания три с западной стороны и две с северной.
2 пристройки к существующему зданию имеют общую площадь 388,1
кв.м. Каждое здание имеет две групповые ячейки. Состав помещений
одной групповой ячейки: игровая комната, спальная комната, буфетная,
раздевалка, тамбур, теневой навес. Здание имеет помещение узла ввода,
общее на две ячейки.
Здание обеспечены всеми видами инженерных коммуникаций:
водоснабжением, отоплением, канализацией.
Финансовое обеспечение дошкольного учреждения строится на
бюджетной и внебюджетной деятельности и регламентируется Законом
РФ «Об образовании в Российской Федерации» ст.41 п.8 Финансирование
дошкольного учреждения осуществляется за счет бюджетных средств
(муниципальное задание, целевые субсидии) и собственных средств
(родительская оплата, а также пожертвования на уставную деятельность).
Рациональное использование бюджетных и внебюджетных средств,
грамотное ведение финансовой деятельности приводит учреждение к
постоянному
улучшению
материально-технической
базы
и
образовательной среды. Вся финансово-хозяйственная деятельность
учреждения направлена на реализацию уставных целей.
Состояние материально-технической базы обеспечения Программы
соответствует педагогическим требованиям, требованиям техники
безопасности, санитарно–гигиеническим нормам, физиологии детей,
принципам функционального комфорта
Все дошкольные группы
имеют игровые комнаты, с созданной
развивающей предметно – пространственной средой. Только в одной
группе раннего возраста совмещены игровое и спальное помещение.
В группах созданы условия для разных видов детской деятельности:
игровой,
изобразительной,
познавательно-исследовательской,
13
Социальные
и партнеры:
конструктивной, театрализованной и др.
Учреждение достаточно обеспечено учебно-наглядными пособиями и
спортивным инвентарём.
Для проведения музыкальных и физкультурных занятий в дошкольном
учреждении имеется музыкальный и физкультурный залы;
Для организации психолого-педагогической помощи родителям,
педагогам, воспитанникам имеется кабинет педагога – психолога;
На территории дошкольного учреждения:
- спортивная площадка на улице, оснащенная стационарным спортивным
оборудованием;
- прогулочные площадки с теневыми навесами;
- площадка по изучению правил дорожного движения, оснащенная
выносным оборудованием.
- огород для трудового воспитания дошкольников;
- летний плескательный бассейн.
В учреждении для осуществления образовательной деятельности,
укрепления и сохранения здоровья детей оборудованы следующие
кабинеты:
- кабинет заведующего;
- методический кабинет;
- медицинский кабинет;
- процедурный кабинет;
- «Кубанский уголок».
Кубанский уголок представлен в виде мини-музея. В нем расположены
предметы домашней утвари: различные утюги, рубель, кочерга, форма
для выпечки хлеба, казанок, крынки, глиняная посуда, прялка. Предметы
прикладного искусства: рушники, салфетки, картины ручной вышивки,
лапти. Экспонаты используются в тематических неделях, посвященных
изучению кубанского быта, прикладного искусства.
В ДОУ имеются технические средства оснащения образовательного
процесса
для
использования
современных
информационнокоммуникационных технологий в воспитательно-образовательном
процессе.
партнерство является неотъемлемой частью
условия Социальное
образовательного процесса ДОУ. Сотрудничество детского сада с
социальными партнерами дает благоприятные возможности для
обогащения деятельности в ДОУ. Договоры о сотрудничестве и планы
взаимодействия позволяют систематизировать совместную работу
по реализации Программы.
В шаговой доступности от учреждения находится филиал городской
библиотеки № 5 им. Ю. Кузнецова центральной библиотечной системы
г.Тихорецка и Центральная городская библиотека им. М.Ю.
Лермонтова. Так как в детском саду много групп сотрудничество
осуществляется с двумя библиотеками. С данными учреждениями
проходят совместные литературные встречи как с выходом детей в
библиотеку, так и в детском саду. Тема мероприятий соответствует
тематическим неделям.
Регулярно проводятся экскурсии
в Тихорецкий историко –
краеведческий музей с участием родителей.
Направление
Общественные
организации,
учреждения
Формы взаимодействия
14
Основание
Образование
Тихорецкий филиал
государственного
бюджетного
учреждения,
осуществляющего
психологопедагогическую и
медико-социальную
помощь
«Центр
диагностики и
консультирования
Краснодарского
края»
Прохождения социально – Договор
о
психологической
взаимодействии
диагностики (обследования) с
целью
определения
образовательного маршрута
Медицина
МГБУЗ
«Тихорецкая ЦРБ»
Проведение медицинских
обследований
(диспансеризация)
и
вакцинирование детей
Договор
об
организации
медицинского
обслуживании
Связь
медицинских
работников по вопросам
заболеваемости и
профилактики
(консультирование)
Культура
Муниципальное
казенное
учреждение
культуры
«Централизованная
библиотечная
система»
Тихорецкого
городского
поселения
Тихорецкого района
Используются
следующие
формы работы: организация
и проведение совместных
массовых
мероприятий
(тематические
беседы,
встречи,
экскурсии,
театрализованные
представления, праздники и
передвижные выставки в
ДОУ,
организованные
библиотекой. Сотрудниками
библиотеки осуществляется
взаимодействие с педагогами
ДОУ
и
родителями
воспитанников
ТР Экскурсии
педагогов,
воспитанников и родителей с
целью
знакомства
с
историческим
прошлым,
культурой, бытом, природой
Кубани
и
Тихорецкого
района,
с
великими
земляками и известными
людьми родного города и
края
В соответствии с
договором
о
сотрудничестве и
планом работы
МКУК ТГП
«Тихорецкий
историкокраеведческий
музей»
Договор
Об
экскурсионном
обслуживании
15
Безопасность
ДПС
ГИБДД
Отдела МВД России
по
Тихорецкому
району
Проведение
бесед, В соответствии с
совместных мероприятий по планом
Правилам
дорожного мероприятий
движения
МЧС России
Профилактика
проведение По запросу
совместных мероприятий по
пожарной
безопасности
среди детей и сотрудников
ДОУ.
С учетом выделенных климатических особенностей, реализация Программы осуществляется
круглогодично с выделением двух периодов:
- первый период: с 01 сентября по 31 мая, для этого периода в режиме дня характерно наличие
выделенной в утренний отрезок времени образовательной деятельности (занятия) в процессе
организации педагогом различных видов детской деятельности.
- второй период: с 01 июня по 31 августа, для этого периода характерно преобладание совместной
деятельности ребёнка с педагогом, организуемой педагогами на уличных участках, и самостоятельной
деятельности детей по их интересам и инициативе.
Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
1.1.3.1.Ранний возраст (от одного года до трёх лет)
Основная характеристика детей раннего возраста – ситуативность. Ребенок может думать,
чувствовать, делать только то, что видит здесь и сейчас. В данном возрасте важен режим дня, ритм
повседневной жизни. Основным условием успешного развития является обеспечение двигательной
активности ребенка.
Активность проявляется в контексте определенной предметной ситуации, где важен характер
совместной деятельности со взрослым. Взрослый интересен ребенку как человек, который раскрывает
логику и способы употребления предметов, окружающих его. Именно предметная деятельность
определяет формирование навыков гигиены и самообслуживания. Предметная деятельность, связанная
с усвоением общественно-выработанных способов употребления предметов, оказывает влияние на
развитие интеллекта, речи, самосознания и эмоциональной сферы ребенка. Основу интеллекта в
раннем возрасте определяет развитие сенсорных процессов, связанных с действием обследования
предметов и построения на их основе целостных образов, а также формирование первых обобщений в
виде сенсорных эталонов цвета, формы, величины. Важно учитывать, что ребенок обучается только
тому, что затрагивает его эмоциональную сферу. На основе сенсорного развития формируется план
образов и представлений, что позволяет ребенку преодолеть ситуативность мышления и поведения. В
данный период закладываются основы успешного общения со сверстниками, инициативность, чувство
доверия к сверстнику. Основным достижениям возраста является самосознание, положительная
самооценка, первые целостные формы поведения в виде результативных действий. Ребенок определяет
себя как субъект собственных действий («Я сам»). Важна психологическая потребность в
самостоятельности.
1.1.3.2.Дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Центральной линией психического развития ребенка дошкольного возраста является
формирование произвольности психических процессов и поведения формирование регуляторных
основ психики. В дошкольном возрасте закладываются основы успешной социализации,
коммуникации, основы развития личности. Ведущим познавательным процессом в дошкольном
возрасте является память и воображение. Мышление ребенка опирается на способность оперировать
образами и представлениями, которые есть в памяти. За счет возможностей образного мышления,
ребенок может представлять и думать о том, чего нет здесь и сейчас, преодолевается ситуативность.
Все виды деятельности ребенка, включая игру, рисование, конструирование, лепку представляют
собой формы наглядного моделирования действительности. В продуктивных видах деятельности
ребенок моделирует предметы и явления окружающего мира, что способствует формированию первой
целостной картины мира, схематического мышления, элементов логического мышления и творческих
16
способностей. Ребенок познает мир человеческих отношений, моделируя их в игровой форме. В
условиях игры регуляторные возможности психики ребенка возрастают в разы, так как в любой роли,
отображающей социальные функции человека в обществе, скрыты ряд правил, которым ребенок
начинает подчинять свое поведение. Формируется периферия самосознания.
Ребенок накапливает представления о своих умениях и навыках. Ведущими психологическими
потребностями, определяющими успешное развитие личности, является потребность в самовыражении
(ребенок отвечает на вопрос «что я умею, что я могу») и потребность в самоутверждении,
предполагающей желание ребенка соответствовать нормам и правилам, ожиданиям взрослых
(«желание быть «хорошим»). Данный возраст является крайне благоприятным для формирования
нравственных норм и правил, формирования альтруистических потребностей и просоциальных форм
поведения.
Важно сформировать у ребенка положительное отношение к нормам щедрости,
честности, справедливого распределения. В этом возрасте закладываются основы личностной,
гендерной, гражданской и этнической идентичности. Познавательный интерес, любознательность,
креативность
можно рассматривать как системные качества, определяющие потенциал умственных способностей и
развития личности ребенка дошкольного возраста. Коммуникативная компетентность в общении со
взрослыми исверстниками определяется способностью выстраивать коммуникацию адекватную
ситуации, то есть, ребенок может проявлять гибкость, инициативность, интерес, чувствительность в
ситуации познавательного, делового, личностного общения. Итогом развития личности выступает
иерархия мотивов и произвольная регуляция поведения. Социальнозначимые мотивы («надо») могут
управлять личными мотивами («хочу»),ребенок может принимать сложные инструкции взрослого,
действовать согласно правилам и реализовывать целостные формы поведения. Способность к
произвольной регуляции поведения, высокая любознательность и умение действовать по правилу
определяет успешность обучения в школе. Исходя из того, что в дошкольном возрасте
закладываются основы первичной картины мира, формируются социальные переживания,
определяющие отношение ребенка к разным видам человеческой деятельности, к миру людей и к
самому себе, особую важность приобретает формирование представлений и положительного
отношения к правилам безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни. Также,
в современном социальном контексте, необходимо уделять внимание аспектам финансовой,
экологической, информационной осведомленности у детей дошкольного возраста.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Значимые для разработки и реализации Программы раннего физического развития характеристики
особенностей физического развития детей дошкольного возраста, стр. 9-11 Программы раннего
физического
развития
https://oldfiro.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/PARCIALNAYA_PROGRAMMA_RANNEGO_FIZIC
HESKOGO_RAZVITIYA_DETEJ_DOSHKOLNOGO_VOZRASTA.pdf
Детский сад посещают дети в возрасте от полутора лет до поступления детей в школу.
Наполняемость групп общеразвивающей направленности определена с учетом возраста детей,
площади помещений и специфики Программы.
№ Группа
Группа
1
раннего
возраста
общеразвивающей направленности для
детей от полутора до 3 лет
Группа
2
раннего
возраста
общеразвивающей направленности № 1
Группа
3
раннего
возраста
общеразвивающей направленности № 2
Средняя
4
группа общеразвивающей
направленности № 1
Средняя
5
группа
общеразвивающей
направленности № 2
Продолж Возраст
ительност детей
ь
пребыван
ия детей в
группе
10,5ч
от полутора
до 3 лет
10,5ч
10,5ч
10,5
10,5
17
Площадь
помещен
ия
Предельна
я
наполняем
ость
64.1
20
от 2 до 3 50.6
лет
от 2 до 3 51.1
лет
от3 до 4 лет 52.8
20
от 3 до 4 51.2
лет
26
22
22
Разновозрастная
6
группа 10,5
общеразвивающей направленности для
детей от 5 до 7 лет
Старшая
7
группа
общеразвивающей 10,5
направленности
Подготовительная
8
группа 12
общеразвивающей направленности №1
от 4 до 6 51.7
лет
22
от 4 до 5 51.6
лет
от 5 до 6 64.1
лет
22
Подготовительная
9
группа 10,5ч
общеразвивающей направленности №2
от 5 до 6 51.9
лет
17
Вторая
1
младшая группа общеразвивающей 10,5ч
направленности № 1
Вторая
1
младшая
группа 10,5
общеразвивающей направленности № 2
от 6 до 7 64.4
лет
от 6 до 7 52.1
лет
25
23
23
1.2. Планируемые результаты реализации программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности ДО
делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных
достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров ДО и
представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к завершению ДО.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров
ДО, которые описаны как основные характеристики развития ребенка.
Основные характеристики развития ребенка представлены в виде перечисления возможных
достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурноисторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста: младенческий(первое
и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7лет).
Обозначенные в ФОП ДО п.15 возрастные ориентиры «к одному году», «к трем, четырем, пяти,
шести годам» имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для
достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и
индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при
прохождении критических периодов. По этой причине ребенок может продемонстрировать
обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже
заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у
детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных
стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные различия не должны быть
констатированы как трудности ребенка в освоении образовательной программы Организации и не
подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.
Основные характеристики развития ребенка представлены в виде перечисления возможных
достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурноисторической психологии ,дошкольное детство подразделяется на три возраста:
младенческий(первое и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный
возраст (от 3 до 7лет).
1.2.1. Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Обязательная часть:
Планируемые результаты в младенческом возрасте в Программе не рассматриваются, так как
контингент детей данного возраста в ДОУ отсутствует.
ФОП ДО/пп
Возраст
15.2
в раннем возрасте,
к трем годам
QRкод
18
15.3
в дошкольном возрасте:
15.3.1
к четырем годам
15.3.2
к пяти годам
15.3.3
к шести годам
15.4
на этапе завершения освоения Программы (к концу дошкольного
возраста)
В соответствии с региональными особенностями Планируемые результаты на этапе
завершения дошкольного образования:
- ребенок проявляет интерес к Малой родине: знает название края – Краснодарский край, Кубань, города,
улицу, на которой он живет;
- ребенок проявляет интерес к культуре своего народа, культуре кубанских казаков, населяющих Кубань,
имеет представление о православных праздниках (Рождество, Пасха);
- отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывает,
изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет;
- с удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, созданием минимузеев, связанных с познанием Малой родины;
- ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу, его истории, памятникам,
зданиям;
- охотно участвует в общих делах социально-гуманистической направленности, на материале культуры
кубанского фольклора: в подготовке концерта для ветеранов войны, в конкурсах и выставках рисунков на
темы о городе, Краснодарском крае, проявляет инициативность и самостоятельность.
- хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне, но и в
центральных улицах Тихорецка. Знает и стремится выполнять правила поведения в городе.
- Ребенок самостоятельно выражает интерес к созданию и следованию определенным традициям
ценностям коллектива
1.2.2. Планируемые результаты части, формируемой участниками образовательных отношений
Планируемые результаты Программы раннего физического развития:
– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности, в том числе двигательной; способен выбирать
себе род занятий, участников по подвижным играм;
– ребенок обладает установкой положительного отношения к двигательной активности;
– активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных подвижных
играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты во время подвижных игр;
– ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в двигательной деятельности;
– у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями может контролировать свои движения и управлять ими;
– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в
19
двигательной деятельности; может соблюдать правила безопасного поведения во время физических
упражнений и подвижных игр, правила личной гигиены;
– осознает пользу занятий физической культурой, ее роль в сохранении и укрепления здоровья;
– осознает необходимость ЗОЖ, стремится к нему;
– владеет гимнастическими упражнениями;
– у ребенка сформировано целостное восприятие своих потенциальных возможностей.
1.3.Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов (п. 16.ФОП ДО)
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение
деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных
особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в
планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Цели педагогической. диагностики, а также особенности её проведения определяются требованиями
ФГОС ДО (п. 3.2.3 ФГОС ДО). При реализации Программы проводится оценка индивидуального
развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
-планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы как целевые
ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребёнка на разных этапах дошкольного детства;
-целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей;
- освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации воспитанников (обучающихся).
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку
индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется
эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для
решения следующих образовательных задач (Пункт 3.2.3, 4.3. ФГОС ДО):
1)
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2)
оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики определяется ДОО. Оптимальным
является её проведение на начальном этапе освоения ребёнком образовательной программы в
зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на
завершающем этапе освоения программы его возрастной группой (заключительная, финальная
диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период
пребывания ребёнка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет
выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в
произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения,
свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке,
аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. При
необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики физического,
коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для
наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают как обобщенные
показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих
образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в деятельности (игровой,
общении, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной),
разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной
деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности
проявления ребёнком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений,
фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
20
Наблюдая за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на частоту проявления каждого
показателя, самостоятельность и инициативность ребёнка в деятельности. Частота проявления
указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения
действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка. Инициативность
свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает
самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения является карта развития
ребёнка. Педагог может составить её самостоятельно, отразив показатели возрастного развития
ребёнка и критерии их оценивания. Фиксация данных наблюдения позволяет педагогу выявить и
проанализировать динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном этапе, а также
скорректировать образовательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей развития
ребёнка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, что
позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности,
уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения материалов
портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и
другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят
результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной,
музыкальной и другой деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых педагог
выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую активную творческую
деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения
образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и
изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в
освоении образовательной программы), которую проводят квалифицированные специалисты
(педагоги-психологи).
Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей
(законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для
решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
Педагогическая диагностика в ДОУ:
Ранний возраст
Дошкольный возраст
«Диагностика развития детей раннего возраста» «Педагогическая диагностика индивидуального
К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина
развития ребенка», автор – составитель
Верещагина Н.В.
В группах раннего возраста для детей от полутора до трех лет педагогическая диагностика
имеет свою специфику и носит сугубо индивидуальный характер.
Педагогическая диагностика проводится в эпикризные периоды: 1 года 9 мес., 2 года, 2 года 6
месяцев и 3 года. В течение адаптационного периода воспитатель наблюдает за каждым ребенком и
заполняет листы адаптации.
Система педагогической диагностики ДОО
Задачи проведения педагогической диагностики
Выявить особенности и Составить
на
основе Корректировать
планирование,
индивидуальную динамику результатов диагностики содержание
и
организацию
развития ребенка
индивидуальные
образовательной
деятельности,
образовательные
совершенствовать РППС
маршруты освоения ОП
Сроки проведения педагогической диагностики
На начальном этапе освоения ребенком ОП в На завершающем этапе освоения ОП в
зависимости от времени, когда он поступил в конкретной возрастной группе – финальная
ДОО, и с учетом адаптационного периода – диагностика
стартовая диагностика
с 01.09. по 15.09.
с 16.05. по 31.05.
Основной метод педагогической диагностики – наблюдение
21
Методы педагогической диагностики
В произвольной форме на основе малоформализованных наблюдение, свободная беседа с
диагностических методов:
детьми, анализ рисунков, работ по
лепке,
аппликации,
построек,
поделок
детей,
специальных
диагностических ситуаций, простые
тесты
Специальные методики диагностики физического, при необходимости
коммуникативного,
познавательного,
речевого,
художественно-эстетического развития
Фиксация результатов
Способы и формы фиксации результатов обозначены в Индивидуальная
карта
развития
положении о педагогической диагностике ДОО
ребенка
Оптимально составить карту развития ребенка по Таблицы
мониторинга
показателям возрастного развития, где критерии оценки – (педагогической диагностик)
частота проявления каждого показателя
Использование результатов педагогической диагностики
Индивидуализировать
образование
–
обеспечить Оптимизировать работу с группой
поддержку ребенку, построить его образовательную детей
траекторию или корректировать особенности развития
Порядок проведения педагогической диагностики в ДОО закреплен в локальном акте – «Положении
о
педагогической
диагностике»,
размещенном
на
сайте
учреждения
по
адресу:
https://5alenkiy.tvoysadik.ru/upload/ts5alenkiy_new/files/dc/de/dcde5eab66cabe0bfe38c7f56ed2ffd2.pdf
в
разделе «Сведения об образовательном учреждении – документы – локальные акты».
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
(в пяти образовательных областях)
Контингент детей от 2 месяцев до 1 года в ДОУ отсутствует.
Обязательная часть Программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ФО
П ДО, пп/
Возраст/группа
QR -код
18.2
1-2 года/группа раннего возраста
18.3
2-3 года/ 1 младшая группа
18.4
3-4 года/ 2 младшая группа
18.5
4-5 лет / средняя группа
22
18.6
5-6 лет/ старшая группа
18.7
6-7 лет / подготовительная группа
18.8
решение совокупных задач воспитания
Методические
материалы
размещены
на
официальном
сайте
учреждения
https://5alenkiy.tvoysadik.ru/upload/ts5alenkiy_new/files/6b/1b/6b1b32c94de73aa13fb343ac8bcc66c3.pd
f
Образовательная область «Познавательное развитие»
Обязательная часть:
ФОП ДО,
пп/
Возраст/группа
QR -код
19.2
1-2 года/группа раннего возраста
19.3
2-3 года/ 1 младшая группа
19.4
3-4 года/ 2 младшая группа
19.5
4-5 лет / средняя группа
19.6
5-6 лет/ старшая группа
19.7
6-7 лет / подготовительная группа
19.8
решение совокупных задач воспитания
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
Содержательный раздел «Окружающий мир» с учетом региональных особенностей
Родина
- Малая Родина - Кубань
. Знакомство детей
Малая
Родина
– Малая
Кубань. Расширять Кубань. Расширять с самыми известными городами Краснодарского
представления детей представления детей края,
достопримечательностями
города
23
о месте жительства
(живут
в
городе
Тихорецке,
в
Тихорецком районе,
главный
город
которого
–
Тихорецк).
Труд взрослых. Дети
знакомятся
профессиями
на
Кубани:
трактористы,
комбайнеры,
полеводы, хлеборобы,
животноводы,
садоводы,
виноградари, рабочие
заводов и фабрик,
врачи и учителя.
Музыка
Кубани.
Знакомство
с
творчеством взрослых
о месте жительства
(живут
в
городе
Тихорецке,
в
Тихорецком районе.
Главный
город
которого – Тихорецк).
Ближайшие
к
Тихорецку
города:
Кропоткин,
Краснодар, Армавир,
станица
Выселки.
Столица
Краснодарского края
– Краснодар.
Труд взрослых. Дети
знакомятся
профессиями
на
Кубани:
трактористы,
комбайнеры,
полеводы, хлеборобы,
животноводы,
садоводы,
виноградари, рабочие
заводов и фабрик,
врачи
и
учителя,
ученые, спортсмены,
художники и поэты.
Дети знакомятся с
героями
труда,
проживающими
в
Тихорецком районе.
О
героях
Краснодарского края,
жителях
города
Тихорецка
и
Тихорецкого района.
Во многих населенных
пунктах
Краснодарского края
в память о погибших
в
годы
Великой
отечественной войны
горят Вечные огни,
имеются
братские
могилы,
памятники
неизвестному
солдату.
Кубанская земля –
мать многих героев
Великой
Отечественной
войны:
А.И.
Покрышкин – летчик,
трижды
герой
Советского Союза, г. Краснодар; - З.А.
Сорокин – «Кубанский
Маресьев»,
летчик,
Тихорецка.
Ближайшие к Тихорецку города: Кропоткин,
Краснодар, Армавир, станица Выселки. Столица
Краснодарского края – Краснодар, по старому
Екатеринодар, подарен Екатериной II казакампограничникам южного края России.
Труд взрослых. Дети знакомятся в беседах с
главными профессиями на Кубани: трактористы,
комбайнеры, полеводы, хлеборобы, животноводы,
садоводы, виноградари, рабочие заводов и фабрик,
врачи и учителя, ученые, спортсмены, художники
и поэты. Дети знакомятся с героями труда,
проживающими в городе Тихорецке и Тихорецком
районе
О героях Краснодарского края, жителях г.
Тихорецка и Тихорецкого района. Кубанская земля
– мать многих героев Великой Отечественной
войны: - Е. Я. Савицкий – летчик, дважды герой
Советского Союза, - г.Новороссийск; - Братья
Степановы – г. Тимашевск; - Е. Д. Бершанская –
единственная
среди
женщин
награждена
орденом Александра Невского, командир ночного
бомбардировочного полка – г. Краснодар; - Иван
Голубец – моряк. Герой Советского Союза, - г.
Анапа; - Д. Калинин – десантник, герой
Советского Союза, г. Анапа.
Музыка Кубани
. Знакомство с творчеством
взрослых.
История, быт традиции. Дети знакомятся с
природой родного края и историческими
ремеслами Кубани, с использованием декоративной
Петриковской росписи, вытынанкой, чеканкой,
изучают в беседах ремесла Кубани: ковань,
плетение из початков (талаш) и лозы, украшения
из соломки, прядение, ткачество, гончарное дело,
национальная вышивка.
Дети знакомятся с кубанским костюмом, учатся
его надевать и носить. В музее дошкольного
учреждения дети знакомятся с различной
утварью, убранством хаты, и результатами
деятельности
народных
ремесленников.
Приобретают кубанские навыки рукоделия в музее
кубанских ремесел
24
герой
Советского
Союза, - г. Тихорецк.
Музыка
Кубани.
Знакомство
с
творчеством взрослых.
Содержательный раздел «Природа» с учетом региональных особенностей
Растительный мир.
Растительный мир.
Краснодарский край обладает уникальными Краснодарский край обладает уникальными
природными богатствами. Его ландшафт природными богатствами. Его ландшафт очень
очень разнообразен. Горные рельефы, равнины, разнообразен. Горные рельефы, равнины, степи,
степи, луга, Черное и Азовское моря, реки, луга, Черное и Азовское моря, реки, озера, лиманы
озера, лиманы и плавни. Деревья хвойные - ель, и плавни создают большие возможности. Цветы
кипарис, пихта, туя, сосна. Деревья лиственные полевые и луговые – одуванчики, лютики, клевер,
– береза, клен, ясень, граб, бук, платан, липа, васильки, ромашки, маки, сурепка, вьюнок,
осина, дуб, тополь, ива, ракита. Фруктовые колокольчики, горошек мышиный, цикорий, матьдеревья – яблони, вишни, абрикосы, груши, и-мачеха, мята, полынь, чистотел, зверобой,
алыча, сливы. Цветы полевые и луговые – подорожник.
одуванчики, лютики, клевер, васильки, ромашки, Злаковые культуры – пшеница, рожь, ячмень, рис,
маки, вьюнок, колокольчики, цикорий, мать-и- овес, просо, гречиха.
мачеха, подорожник.
Растения водоемов- - камыш, рогоз, кубышка,
Птицы и животные Краснодарского края. белая
кувшинка,
ряска,
перистолистник,
Животные – бурые медведи, волки, лисицы, стрелосист, лотос.
белки, кроты, тушканчики, зайцы, еноты, Деревья хвойные - ель, кипарис. Пихта, туя,
кабаны, олени, косули, снежный барс, горные сосна. Деревья лиственные – береза. Клен, ясень.
козлы и бараны. Птицы – сойки, синицы, Граб, бук. Платан, липа, осина, дуб, тополь, ива,
дятлы, иволги, дрозды, кукушки, удоды, щеглы, ракита. Фруктовые деревья – яблони, вишни,
воробьи, галки, вороны, грачи, перепелки, абрикосы, груши, алыча, сливы.
фазаны, жаворонки, голуби, горлицы, ласточки.
Птицы и животные Краснодарского края.
Реки, моря. Около города Тихорецка протекает Хищные птицы – коршуны, сычи, орлы, совы,
довольно большая река Челбас, получившая свое беркуты, копчики,
название от хазарского слова «Золотой ковш». Птицы морей – чайки, бакланы.
Черное море - соленое, а Азовское море – Птицы плавней – цапли, дикие утки и гуси,
пресное. В Азовское море впадает река Кубань.
камышанки, кулики, лебеди.
Реки, моря. На побережье Черного моря
находятся
города
Сочи,
Адлер,
Анапа,
Новороссийск,
Геленджик.
На
побережье
Азовского моря находятся Ейск, Темрюк.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений:
Программа раннего физического развития
Понятие о физической культуре и спорте, история развития видов спорта, краткие сведения об
опорно- мышечном аппарате, строение и функции внутренних органов и др. https://oldfiro.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/PARCIALNAYA_PROGRAMMA_RANNEGO
_FIZICHESKOGO_RAZVITIYA_DETEJ_DOSHKOLNOGO_VOZRASTA.pdf
стр.15 Программа раннего физического развития)
Методические материалы размещены на официальном сайте учреждения
https://5alenkiy.tvoysadik.ru/upload/ts5alenkiy_new/files/6b/1b/6b1b32c94de73aa13fb343ac8bcc66c3.pd
f
Образовательная область «Речевое развитие»
Обязательная часть
ФО
Возраст/группа
QR -код
25
П ДО, пп/
20.2
1-2 года/группа раннего возраста
20.3
2-3 года/ 1 младшая группа
20.4
3-4 года/ 2 младшая группа
20.5
4-5 лет / средняя группа
20.6
5-6 лет/ старшая группа
20.7
6-7 лет / подготовительная группа
20.8
решение совокупных задач воспитания
Методические материалы размещены на официальном сайте учреждения
https://5alenkiy.tvoysadik.ru/upload/ts5alenkiy_new/files/6b/1b/6b1b32c94de73aa13fb343ac8bcc66c3.pd
f
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Обязательная часть
ФО
П ДО, пп/
Возраст/группа
QR -код
21.2
1-2 года/группа раннего возраста
21.3
2-3 года/ 1 младшая группа
21.4
3-4 года/ 2 младшая группа
26
21.5
4-5 лет / средняя группа
21.6
5-6 лет/ старшая группа
21.7
6-7 лет / подготовительная группа
21.8
решение совокупных задач воспитания
С учетом региональных особенностей при организации деятельности по рисованию, лепке,
аппликации знакомить детей с художественными ремеслами Кубани: вытынанкой, с изделиями,
сделанными из глины,сделанными из соломки,петриковской росписью,, вышивкой.
В музыкальный репертуар добавлены кубанские песни:
Слушание (в исполнении Кубанского казачьего хора): «Хлеб – всему голова», «Як буллы у кочета курки
- говотурки», «Ты Кубань, ты наша родина», «Ой, при лужку, при лужку» и др.
Пение: «Кубанские казаки», «В саду дерево цветет», «У Кубань-реки», «Ой, при лужку», «Барыня»,
«Галушечка», «На заре казак коня поил», «Казачья папаха», «Во кубанской во станице».
Игры, хороводы: «Золотые ворота» (1 и 2 вариант), игра «В утку» («Селезень и утка»), «Петух»
(«Сон казака»), «Плетень», «Кривой петух», «Достань платок», «Казачья» («Чапаевцы»),
«Заплетайся плетень», «Горшки».
Знакомство детей с элементами кубанской пляски. Учат исполнять простую кубанскую,
казачью пляску, перепляс.
Методические
материалы
размещены
на
официальном
сайте
учреждения
https://5alenkiy.tvoysadik.ru/upload/ts5alenkiy_new/files/6b/1b/6b1b32c94de73aa13fb343ac8bcc66c3.pd
f
Образовательная область «Физическое развитие»
Обязательная часть
ФОП ДО,
пп/
Возраст/группа
QR -код
22.2
1-2 года/группа раннего возраста
22.3
2-3 года/ 1 младшая группа
22.4
3-4 года/ 2 младшая группа
27
22.5
4-5 лет / средняя группа
22.6
5-6 лет/ старшая группа
22.7
6-7 лет / подготовительная группа
22.8
решение совокупных задач воспитания
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
Программа раннего физического развития:
Расширен перечень основных движений: прокатывание мяча между предметами; прокатывание
набивного мяча; подбрасывание мяча вверх и ловля его в прыжке, бросание в цель одной и двумя
руками снизу и из-за головы: бросать вдаль предметы разного веса; сидя бросать двумя руками из-за
головы набивной мяч; совершенствование навыков владения обручем, бег, перешагивая рейки и другие
невысокие препятствия.
стр.14
Программа
раннего
физического
развития
https://oldfiro.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/PARCIALNAYA_PROGRAMMA_RANNEGO_FIZIC
HESKOGO_RAZVITIYA_DETEJ_DOSHKOLNOGO_VOZRASTA.pdf
Методические материалы размещены на официальном сайте учреждения
https://5alenkiy.tvoysadik.ru/upload/ts5alenkiy_new/files/6b/1b/6b1b32c94de73aa13fb343ac8bcc66c3.pd
f
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов
Обязательная часть (п. 23 ФОП ДО)
При реализации Программы используются: различные образовательные технологии, в том
числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение, исключая образовательные
технологии, которые могут нанести вред здоровью детей. Применение электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными средствами обучения
осуществляется в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21
В соответствии со Стандартом выделяют следующие виды детской деятельности;
раннем возрасте
(1 год - 3 года)
1.Ситуативно-деловое
общение
со
взрослым и эмоционально-практическое
со сверстниками под руководством
взрослого.
2.Двигательная деятельность:
-основные движения,
-общеразвивающие упражнения,
-простые подвижные игры.
в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
1.Общение со взрослым:
-ситуативно-деловое,
-внеситуативно-познавательное,
-внеситуативно-личностное.
Общение со сверстниками:
-ситуативно-деловое,
- внеситуативно- деловое.
2.Двигательная деятельность:
-основные виды движений,
-общеразвивающие и спортивные упражнения,
-подвижные и элементы спортивных игр и другие.
28
3.Речевая:
-понимание речи взрослого,
- слушание и понимание стихов,
-активная речь.
4.Музыкальная деятельность:
-слушание музыки
-исполнительство,
-музыкально-ритмические движения.
5.Предметная деятельность:
-орудийно-предметные действия ложкой, пьет из кружки и другое.
6.Игровая деятельность:
-отобразительная,
-сюжетно-отобразительная,
-игры с дидактическими игрушками.
3.Речевая:
-слушание речи взрослого и сверстников,
-активная диалогическая и монологическая речь.
4.Музыкальная деятельность:
-слушание и понимание музыкальных произведений,
-пение,
-музыкально-ритмические движения,
-игра на детских музыкальных инструментах.
ест
7.Экспериментирование с материалами и
веществами (песок, вода, тесто и другие).
8.Изобразительная
деятельность
(рисование, лепка) и конструирование из
мелкого и крупного строительного
материала.
9.Самообслуживание и элементарные
трудовые действия:
-убирает игрушки,
-подметает веником,
-поливает цветы из лейки и другое.
9 видов деятельности
Вариативные
образования
1
2
3
4
5
6
7
8
9
очные
5.Игровая деятельность:
-сюжетно-ролевая,
-театрализованная,
-режиссерская,
-строительно-конструктивная,
-дидактическая,
-подвижная и другие.
6.Познавательно-исследовательская деятельность и
экспериментирование.
7.Изобразительная деятельность (рисование, лепка,
аппликация)
и
конструирование из
разных
материалов по образцу, условию и замыслу ребёнка.
8.Элементарная трудовая деятельность:
-самообслуживание,
-хозяйственно-бытовой труд,
-труд в природе,
-ручной труд.
8 видов деятельности
Формы получения образования
формы получения Группы полного дня
Образовательные технологии
Здоровьесберегающие технологии (динамические паузы (комплексы физ.
минуток,
которые
могут
включать
дыхательную,
пальчиковую,
артикуляционную гимнастику, гимнастику для глаз и т.д.),подвижные и
спортивные игры, игровой стретчинг, ритмопластика, релаксация, утренняя
гимнастика, гимнастика после дневного сна, физкультурные занятия,
спортивные развлечения, праздники, День здоровья
Технологии проектной деятельности ( творческие, социальные, игровые)
Игровые технологии
Технология исследовательской деятельности ( путешествие по «реке времени»,
классификационные таблицы)
Технология чтения- слушания (продуктивного чтения)
Технология развивающего обучения
Технология лего- конструирования
Технология утренний и вечерний круг
Информационно- коммуникационные технологии
В ДОО
в ДОО
Данные
технолог
ии
широко
использу
ются
в
ДОО
ФОП ДО
Методы, используемые при организации воспитания и обучения
ВОСПИТАНИЕ (п.23.6, стр.150)
ОБУЧЕНИЕ (п.23.6.1, стр. 150)
29
методы организации опыта поведения и 1 традиционные
методы
(словесные,
деятельности (приучение к положительным
наглядные, практические)
формам
общественного
поведения,
2 методы, в основе которых положен
упражнение, воспитывающие ситуации,
характер познавательной деятельности
игровые методы)
детей
2
методы осознания детьми опыта поведения и 3 информационно-рецептивный
метод:
деятельности (рассказ на моральные темы,
действия ребенка с объектом изучения
разъяснение норм и правил поведения,
организуются
по
представляемой
чтение
художественной
литературы,
информации
(распознающее
этические беседы, обсуждение поступков и
наблюдение, рассматривание картин,
жизненных ситуаций, личный пример)
демонстрация кино- и диафильмов,
просмотр компьютерных презентаций,
рассказы педагога или детей, чтение)
3
методы мотивации опыта поведения и 4 репродуктивный метод предполагает
деятельности (поощрение, методы развития
создание условий для воспроизведения
эмоций, игры, соревнования, проектные
представлений и способов деятельности,
методы)
руководство
их
выполнением
(упражнения
на
основе
образца
педагога, беседа, составление рассказов
с опорой на предметную или предметносхематическую модель)
5 метод
проблемного
изложения
представляет
собой
постановку
проблемы и раскрытие пути ее решения
в процессе организации опытов,
наблюдений
6 эвристический
метод:
(частичнопоисковая) проблемная задача делится
на части – проблемы, в решении
которых принимают участие дети
(применение представлений в новых
условиях)
7 исследовательский метод включает
составление
и
предъявление
проблемных ситуаций, ситуаций для
экспериментирования
и
опытов
(творческие
задания,
опыты,
экспериментирование)
8
метод проектов широко применяется для решения задач воспитания и обучения,
способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных интересов,
коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и другое
Педагог осуществляет выбор методов воспитания и обучения, учитывая возрастные и личностные
особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его применения, реализуемые
цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения задач воспитания и обучения
целесообразно использовать комплекс методов (п.23.6.2).
Средства для реализации Программы, представленные совокупностью материальных и ФОП
идеальных объектов
ДО
1
демонстрационные и раздаточные
2
визуальные, аудийные, аудиовизуальные
п.23.7
3
естественные и искусственные
4
реальные и виртуальные
п.23.8
Средства, используемые для развития следующих видов деятельности детей
вид деятельности
предлагаемое оборудование
оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья,
двигательная
прыгания, занятий с мячом и другое
образные и дидактические игрушки, реальные предметы
предметная
и другое
игровая
игры, игрушки, игровое оборудование и другое
1
30
дидактический
материал,
предметы,
игрушки,
видеофильмы и другое
познавательно-исследовательская
натуральные
предметы
и
оборудование
для
исследования и образно-символический материал, в том
экспериментирование
числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое)
книги для детского чтения, в том числе аудиокниги,
чтение художественной литературы
иллюстративный материал
трудовая
оборудование и инвентарь для всех видов труда
оборудование и материалы для лепки, аппликации,
продуктивная
рисования и конструирования
детские музыкальные инструменты, дидактический
музыкальная
материал и другое
Дошкольное образовательное учреждение самостоятельно определяет средства воспитания и
обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), п.23.9.
игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для
реализации Программы.
Вариативность форм, методов и средств реализации Программы зависит не только от учета
возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых образовательных
п.23.10
потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей. Важное
значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребенка в образовательном
процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Программы педагоги учитывают
субъектные проявления ребенка в деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное
отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и п.23.11
желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и
осуществлении деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании
продуктов деятельности.
Выбор педагогами педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации
Программы, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их п.23.12
соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их
вариативность.
коммуникативная
Традиционные методы обучения (словесные, наглядные, практические) дополнены методами,
в основу которых положен характер познавательной деятельности детей, согласно п. 23.6.1. ФОП ДО:
ИнформационноРепродуктивный
Исследовательский
Проблемное
Эвристический
рецептивный
метод
метод (проектный)
изложение
метод
метод
(частичнопоисковый)
при
предполагает
включает составление и представляет
проблемная
использовании
создание условий предъявление
собой
задача делится
предъявляется
для
проблемных ситуаций, постановку
на
части
информация,
воспроизведения
ситуаций
для проблемы и проблемы,
в
организуются
представлений и экспериментирования и раскрытие
решении
действия ребёнка способов
опытов
(творческие пути
её которых
с
объектом деятельности,
задания,
опыты, решения
в принимают
изучения
руководство их экспериментирование).
процессе
участие
дети
(распознающее
выполнением
Для решения задач организации
(применение
наблюдение,
(упражнения на воспитания и обучения опытов,
представлений в
рассматривание
основе
образца широко
применяется наблюдений;
новых
картин,
педагога, беседа, метод проектов. Он
условиях);
демонстрация
составление
способствует развитию
кинои рассказов
с у
детей
диафильмов,
опорой
на исследовательской
просмотр
предметную или активности,
компьютерных
предметнопознавательных
презентаций,
схематическую
интересов,
рассказы педагога модель);
коммуникативных
и
или детей, чтение)
творческих
способностей, навыков
31
сотрудничества
и
другое.
Выполняя
совместные
проекты,
дети
получают
представления о своих
возможностях, умениях,
потребностях.
При реализации Программы педагоги используют различные средства п. 23.7 ФОП ДО:
Демонстрационные: плакаты, альбомы, презентации, ЭОР, компьютерная графика - модели объектов,
видео, аудио, анимация и др.;
Раздаточные: счетный материал;
Визуальные: плакаты, альбомы, презентации, ЭОР, компьютерная графика - модели объектов,
игрушки, карточки, счетный материал;
Аудийные: аудио книги, музыкальные произведения и т.д.
Аудиовизуальные: мультфильмы, фильмы, презентации со звуковым сопровождением и т.д.
Естественные: природный материал и др.;
Искусственные: игрушки, карточки, счетный материал;
Реальные: игрушки, карточки, счетный материал;
Виртуальные:презентации, ЭОР, компьютерная графика - модели объектов, видео, аудио, анимация и
др.
Формы реализации Программы по количеству участников:
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Групповые
Групповые
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность
с семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений, совпадают с вариативными формами, способами,
методами и средствами обязательной части Программы
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Обязательная часть (п. 24 ФОП ДО)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (п.24.1)
(основные компоненты)
1
2
3
4
осуществляемая
в процессе
организации
различных
видов детской
деятельности
осуществляемая
в ходе
режимных
процессов
самостоятельная
деятельность
детей
взаимодействие с семьями детей по
реализации Программы
1
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (п.24.1)
(совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей)
(этапы формирования самостоятельности)
2
3
4
5
32
совместная
деятельность
детей
со
сверстниками
самостоятельная,спонтанно
без участия
возникающая, совместная
совместная
педагога, но
деятельность детей без
деятельность группы по
его
всякого участия педагога.
совместная
детей
под заданию.
Это
могут
быть
деятельность
совместная
руководством
Педагог
в
самостоятельные
игры
педагога
с деятельность
педагога, который на этой
детей (сюжетно-ролевые,
ребенком, где, ребенка
с правах
участника ситуации не
режиссерские,
взаимодействуя педагогом,
деятельности на всех является
театрализованные, игры с
с ребенком, он при которой этапах
ее участником
правилами, музыкальные и
выполняет
ребенок
и выполнения
(от деятельности,
другое), самостоятельная
функции
педагог
– планирования
до но выступает
изобразительная
педагога:
равноправные завершения)
в роли ее
деятельность по выбору
обучает ребенка партнеры
направляет
организатора,
детей,
самостоятельная
чему-то новому
совместную
ставящего
познавательнодеятельность группы задачу
исследовательская
детей
группе детей,
деятельность
(опыты,
тем самым,
эксперименты и другое)
актуализируя
лидерские
ресурсы
самих детей
Данное описание образовательной деятельности иллюстрирует развивающую систему обучения Л.В.
Занкова и Д. В. Эльконина – В.В. Давыдова: возрастающая самостоятельность и компетентность
обучающегося и изменение позиции педагога от прямого процесса обучения «делай как я» к
планированию детской деятельности и переходу к самостоятельной детской деятельности.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (п.24.10, п.24.16)
в утренний отрезок времени
во второй половине дня
элементарная трудовая деятельность детей
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
(уборка групповой комнаты; ремонт книг,
небольшими
подгруппами
(сюжетно-ролевые,
настольно-печатных игр; стирка кукольного
режиссерские,
дидактические,
подвижные,
белья; изготовление игрушек-самоделок для
музыкальные и другие)
игр малышей)
проведение
зрелищных
мероприятий,
беседы с детьми по их интересам, развивающее
развлечений,
праздников
(кукольный,
общение педагога с детьми (в том числе в форме
настольный,
теневой
театры,
игрыутреннего и вечернего круга), рассматривание
драматизации;
концерты;
спортивные,
картин, иллюстраций
музыкальные и литературные досуги и другое)
практические, проблемные ситуации, упражнения игровые ситуации, индивидуальные игры и
(по освоению культурно-гигиенических навыков и игры небольшими подгруппами (сюжетнокультуры здоровья, правил и норм поведения и ролевые,
режиссерские,
дидактические,
другие
подвижные, музыкальные и другие)
опыты
и
эксперименты,
практиконаблюдения за объектами и явлениями природы,
ориентированные
проекты,
трудом взрослых
коллекционирование и другое
чтение
художественной
литературы,
трудовые поручения и дежурства (сервировка стола прослушивание
аудиозаписей,
лучших
к приему пищи, уход за комнатными растениями и образцов
чтения,
рассматривание
другое)
иллюстраций, просмотр мультфильмов и так
далее
слушание
и
исполнение
музыкальных
индивидуальная работа с детьми в соответствии с
произведений,
музыкально-ритмические
задачами разных образовательных областей
движения, музыкальные игры и импровизации
организация и (или) посещение выставок
продуктивная деятельность детей по интересам
детского
творчества,
изобразительного
детей (рисование, конструирование, лепка и другое)
искусства, мастерских; просмотр репродукций
33
картин классиков и современных художников
и другого
оздоровительные и закаливающие процедуры, индивидуальная работа по всем видам
здоровьесберегающие мероприятия, двигательная деятельности и образовательным областям
деятельность (подвижные игры, гимнастика и работа
с
родителями
(законными
другое)
представителями)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
занятие
культурные практики
(п.24.11, п.24.12)
(п.24.18-24.22)
дело, занимательное и интересное организовывать культурные практики педагог может во вторую
детям, развивающее их
половину дня
деятельность, направленная на
освоение детьми одной или
нескольких
образовательных расширяют
социальные
и
практические
компоненты
областей, или их интеграцию с содержания образования, способствуют формированию у детей
использованием
разнообразных культурных умений при взаимодействии со взрослым и
форм и методов работы, выбор самостоятельной деятельности
которых осуществляется педагогам
самостоятельно
форма
организации
обучения,
ориентированы на проявление детьми самостоятельности и
наряду
с
экскурсиями,
творчества, активности и инициативности в разных видах
дидактическими играми, играмидеятельности, обеспечивают их продуктивность
путешествиями и другими
проводится в виде образовательных
ребенок проявляет себя как творческий
ситуаций, тематических событий, игровая практика
субъект (творческая инициатива)
проектной
деятельности,
проблемно-обучающих ситуаций,
интегрирующих
содержание
ребёнок – созидающий и волевой субъект
образовательных
областей, продуктивная
практика
(инициатива целеполагания)
творческих и исследовательских
проектов и так далее
в рамках отведенного времени
педагог может организовывать
образовательную деятельность с
учетом интересов, желаний детей,
их образовательных потребностей,
включая
детей
дошкольного
возраста в процесс сотворчества,
содействия, сопереживания
время проведения занятий, их
продолжительность, длительность
перерывов,
суммарная
образовательная нагрузка для детей
дошкольного
возраста
определяются СанПиН 1.2.3685-21
при организации занятий педагог
использует опыт, накопленный при
проведении
образовательной
деятельности
в
рамках
сформировавшихся подходов
введение термина «занятие» не
означает регламентацию процесса;
термин
фиксирует
форму
организации
образовательной
деятельности;
содержание
и
педагогически
обоснованную
методику
проведения
занятий
педагог
может
выбирать
познавательноисследовательская
практика
ребёнок
как
субъект
исследования
(познавательная инициатива)
коммуникативная
практика
ребёнок – партнер по взаимодействию и
собеседник (коммуникативная инициатива)
чтение
художественной
литературы
дополняет развивающие возможности
других
культурных
практик
детей
дошкольного
возраста
(игровой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной деятельности)
тематику помогают определить детские вопросы, проявленный
интерес к явлениям окружающей действительности или
предметам, значимые события, неожиданные явления,
художественная литература и другое
организация предполагает подгрупповой способ объединения
детей
34
самостоятельно
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
в игре
на прогулке
(п.24.5.-24.8)
(п.24.15).
занимает центральное место в жизни ребенка, являясь
наблюдения за объектами и явлениями
преобладающим
видом
его
самостоятельной
природы, направленные на установление
деятельности
разнообразных связей и зависимостей в
природе, воспитание отношения к ней
основной вид деятельности, в которой формируется
личность ребенка, развиваются психические процессы, экспериментирование с объектами неживой
формируется ориентация в отношениях между людьми, природы
первоначальные навыки кооперации
подвижные
игры
и
спортивные
упражнения,
направленные
на
в совместной игре дети строят свои взаимоотношения,
оптимизацию
режима
двигательной
учатся общению, проявляют активность, инициативу и
активности и укрепление здоровья детей
другое
выполняет различные функции:
обучающую;
познавательную;
развивающую;
воспитательную;
социокультурную;
коммуникативную;
эмоциогенную;
развлекательную;
диагностическую;
психотерапевтическую;
другие
сюжетно-ролевые и конструктивные игры
(с песком, со снегом, с природным
материалом)
элементарная трудовая деятельность детей
на участке ДОО
выступает как:
форма организации жизни и деятельности детей;
средство разностороннего развития личности
ребенка;
метод или прием обучения;
средство саморазвития;
самовоспитания;
самообучения;
саморегуляции
свободное общение педагога с детьми,
индивидуальная работа
проведение спортивных праздников (при
необходимости)
проводится
в
отведённое
предусмотренное в режиме
соответствии с требованиями
1.2.3685-21 к её организации
максимально используются все варианты её применения
в дошкольном образовании
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(форма самостоятельной инициативной деятельности)
(п.25)
Формы
1. самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование
2. свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры
3. игры-импровизации и музыкальные игры
4. речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками
5. логические игры, развивающие игры математического содержания
6. самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование
35
время,
дня, в
СанПиН
7. самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и
танцевальных движений
Условия
1. уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребенка
получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими
интересами, задавать познавательные вопросы
2. организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребенка в деятельности,
побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов деятельности
3. расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей область
задач, которые ребенок способен и желает решить самостоятельно; уделять внимание таким задачам,
которые способствуют активизации у ребенка творчества, сообразительности, поиска новых подходов
4. поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребенка в ДОО,
используя приемы поддержки, одобрения, похвалы
5. создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и упражнения,
направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания ребенка преодолевать
трудности, доводить деятельность до результата
6. поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать внимание на
важность стремления к качественному результату, подсказывать ребенку, проявляющему небрежность
и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать,
чтобы проверить качество своего результата
7. внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае необходимости
оказывать детям помощь, но стремиться к ее дозированию. Если ребенок испытывает сложности при
решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные условия деятельности, то
целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих вопросов, активизировать собственную
активность и смекалку ребенка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном
случае
8. поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению
инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения
Рекомендуемые способы и приёмы для поддержки детской инициативы
1. Не следует сразу помогать ребенку, если он испытывает затруднения решения задачи, важно
побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти
решение. В случае необходимости оказания помощи ребенку, педагог сначала стремится к ее
минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у
ребенка прошлый опыт.
2. У ребенка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных задач.
При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи, поощряет
активность детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные с решением
задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентирует
внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит за результат,
вызывает у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных
действий.
3. Особое внимание педагог уделяет общению с ребенком в период проявления кризиса семи лет:
характерные для ребенка изменения в поведении и деятельности становятся поводом для
смены стиля общения с ребенком. Важно уделять внимание ребенку, уважать его интересы,
стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности.
Дети седьмого года жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо
поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
4. Педагог может акцентировать внимание на освоении ребенком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель
(или принять ее от педагога), обдумать способы ее достижения, осуществить свой замысел,
оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится
педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям
планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели,
36
пооперационные карты.
5. Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и
театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности у детей.
Сочетание увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи и
проблемы привлекает ребенка, активизирует его желание самостоятельно определить замысел,
способы и формы его воплощения.
6. Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребенка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей к
проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали
незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи,
посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки,
заключенные в таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою
точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной
инициативной деятельности детей является утро, когда ребенок приходит в дошкольное
учреждение и вторая половина дня.
Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора свободной деятельности, поэтому
атрибуты и оборудование для детских видов деятельности должны быть достаточно
разнообразными и постоянно меняющимися (смена примерно раз в два месяца).
Возрастные характеристики детской самостоятельной инициативности
и педагогические действия по поддержке детской инициативы
3-4 года
4-5 лет
5-7 лет
Ребёнок активно проявляет У
ребёнка
наблюдается Ребёнок имеет яркую потребность
потребность в общении со высокая активность. Данная в самоутверждении и признании
взрослым, ребенок стремится потребность ребенка является со стороны взрослых.
через разговор с педагогом ключевым
условием
для
познать окружающий мир, развития самостоятельности во
узнать об интересующих его всех сферах его жизни и
действиях, сведениях.
деятельности.
Педагогу важно обращать Педагогу
важно
обращать
особое внимание на освоение внимание
на
педагогические
детьми системы разнообразных условия,
которые
развивают
обследовательских действий, детскую
самостоятельность,
приемов простейшего анализа, инициативу и творчество.
сравнения, умения наблюдать
для
поддержки
самостоятельности
в
познавательной деятельности.
Важно поддержать данное Педагог намеренно насыщает Педагог
создает
ситуации,
стремление ребенка, поощрять жизнь детей проблемными активизирующие желание детей
познавательную
активность практическими
и применять свои знания и умения,
детей младшего дошкольного познавательными ситуациями, имеющийся
опыт
для
возраста,
использовать в которых детям необходимо самостоятельного решения задач.
педагогические
приемы, самостоятельно
применить
направленные на развитие освоенные приемы.
стремлений
ребенка
наблюдать,
сравнивать
предметы,
обследовать их
свойства и качества.
Ребенок задает различного рода Всегда
необходимо Педагог
регулярно
поощряет
вопросы.
Педагогу
важно доброжелательно
и стремление к самостоятельности,
проявлять внимание к детским заинтересованно относиться к старается определять для детей все
вопросам,
поощрять
и детским
вопросам
и более
сложные
задачи,
поддерживать
их проблемам, быть готовым стать активизируя их усилия, развивая
37
познавательную
активность, партнером
в
обсуждении, произвольные умения и волю,
создавать
ситуации, поддерживать и направлять постоянно поддерживает желание
побуждающие
ребенка детскую
познавательную преодолевать
трудности
и
самостоятельно
искать активность, уделять особое поощряет ребенка за стремление к
решения
возникающих внимание
доверительному таким действиям, нацеливает на
проблем,
осуществлять общению с ребенком.
поиск новых, творческих решений
деятельностные пробы.
возникших затруднений.
При проектировании режима В течение дня педагог создает различные ситуации, побуждающие
дня педагог уделяет особое детей проявить инициативу, активность, желание совместно искать
внимание
организации верное решение проблемы. Такая планомерная деятельность
вариативных
активностей способствует развитию у ребенка умения решать возникающие
детей, чтобы ребенок получил перед ними задачи, что способствует развитию самостоятельности и
возможность участвовать в уверенности в себе
разнообразных делах: в играх, в Педагог стремится создавать такие ситуации, в которых дети
экспериментах, в рисовании, в приобретают опыт дружеского общения, совместной деятельности,
общении,
в
творчестве умений командной работы. Это могут быть ситуации волонтерской
(имитации,
танцевальные направленности: взаимной поддержки, проявления внимания к
импровизации
и
тому старшим, заботы о животных, бережного отношения к вещам и
подобное), в двигательной игрушкам
деятельности.
Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Утренний отрезок времени
Занятие
Прогулка
-Игровые ситуации
-Индивидуальные игры
-Игры небольшими подгруппами
-Беседы с детьми по их интересам
-Развивающее общение педагога с
детьми
-Практические,
проблемные
ситуации
-Упражнения
-Наблюдения за объектами и
явлениями
природы,
трудом
взрослых
Трудовые
поручения
и
дежурства
-Индивидуальная работа с детьми
в соответствии с задачами разных
образовательных областей
-Продуктивная
деятельность
детей по интересам детей
-Оздоровительные
и
закаливающие процедуры
-Здоровьесберегающие
мероприятия
-Двигательная деятельность
-Проблемнообучающие
ситуации
-Образовательные
ситуации
-Тематические
события
-Проектная
деятельность
-Творческие
и
исследовательские
проекты и т.
-Наблюдение
за
объектами
и
явлениями
природы
-Сюжетно-ролевые
и конструктивные
игры
-Элементарная
трудовая
деятельность детей
на участке ДОО
-Свободное
общение педагога с
детьми
-Индивидуальная
работа
-Проведение
спортивных
праздников
-Подвижные игры
и
спортивные
упражнения
Экспериментирова
ние с объектами
неживой природы
38
Вторая половина
дня
-Элементарная
трудовая
деятельность
детей,
-Проведение
зрелищных
мероприятий,
развлечений,
праздников,
-Игровые
ситуации,
индивидуальные
игры
и
игры
небольшими
подгруппами
-Опыты
и
эксперименты
-Практикоориентированные
проекты
,коллекционирован
ие
-Чтение
художественной
литературы
-Прослушивание
аудиозаписей
лучших образцов
чтения
-Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
мультфильмов
-Слушание
и
исполнение
музыкальных
произведений,
музыкальноритмические
движения,
музыкальные игры
и импровизации
-Организация
и
(или)
посещение
выставок детского
творчества,
изобразительного
искусства,
мастерских
-Индивидуальная
работа по всем
видам
деятельности
и
образовательным
областям
-Работа
с
родителями
(законными
представителями)
Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная
образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий педагог выбирает
самостоятельно.
Занятия проводятся только в первый период реализации Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в ДОО во вторую половину дня организованы следующие культурные
практики:
Название
Игровая
практика
Продуктивная
практика
Познавательноисследовательск
ая практика
Коммуникативная
практика
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Виды
«Школа
+
маленьких
журналистов»
«Проектная или
исследовательска
я деятельность»
«Свободная игра» +
«Экскурсии»
с +
педагогами
и
родителями
в
библиотеку,
музей
Клуб «Маленькие
помощники»
+
+
Чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности всех культурных
практик.
Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик в части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают с
39
обязательной частью Программы.
2.4 . Способы и направления поддержки детской инициативы (п. 25 ФОП ДО)
Обязательная часть
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную самостоятельную
деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Согласно п. 25.4. ФОП ДО
для поддержки детской инициативы педагоги:
1) уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощряют желание
ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со
своими интересами, задавать познавательные вопросы;
2) организовывают ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов деятельности;
3) расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и особенностями развития детей
область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделяют внимание таким
задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых
подходов;
4) поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в
ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создают условия для развития произвольности в деятельности, используют игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания ребёнка
преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6) поощряют и поддерживают желание детей получить результат деятельности, обращают
внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывают ребёнку,
проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие
приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно наблюдают за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывают детям помощь, но стремятся к её дозированию. Если ребёнок испытывает
сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные условия
деятельности, то педагоги используют приемы наводящих вопросов, активизируют собственную
активность и смекалку ребёнка, намекают, советуют вспомнить, как он действовал в аналогичном
случае;
8) поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных
действий, подчеркивают рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждают к проявлению
инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с учетом возрастных
особенностей детей (в соотв. с п.25 ФОП ДО):
3-4 года
4-5 лет
5-7 лет
Поощрение
познавательной Освоение детьми системы Создание
педагогических
активности детей:
разнообразных
условий,
которые
развивают
-внимание к детским вопросам,
обследовательских
детскую
самостоятельность,
-ситуации,
побуждающие действий,
приемов инициативу и творчество:
самостоятельно искать решение, простейшего
анализа, - определение для детей все более
возникающих проблем.
сравнения,
умения сложных задач, активизируя их
При проектировании режима дня наблюдать:
усилия, развивая произвольные
уделять внимание организации - намеренное насыщение умения и волю,
вариативных активностей детей, проблемными
- постоянная поддержка желания
для участия в разнообразных практическими
и преодолевать трудности;
делах: в играх, в экспериментах, познавательными
поощрение
ребёнка
за
в рисовании, в общении, в ситуациями,
в
которых стремление к таким действиям;
творчестве.
детям
необходимо - нацеливание на поиск новых,
самостоятельно применить творческих решений возникших
освоенные приемы.
затруднений.
Создание
ситуаций,
побуждающих
детей
проявлять
инициативу,
активность,
желание
совместно искать верное
40
решение проблемы.
Создание
ситуаций,
в
которых дети приобретают
опыт дружеского общения,
совместной
деятельности,
умений командной работы.
У ребёнка всегда есть
возможность
выбора
свободной
деятельности,
поэтому
атрибуты
и
оборудование для детских
видов
деятельности
достаточно разнообразны и
постоянно меняются (смена
примерно раз в два месяца).
Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги используют ряд способов и
приемов:
1)
Не сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения решения задачи, а
побуждают его к самостоятельному решению, подбадривают и поощряют попытки найти решение. В
случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагоги сначала стремятся к её минимизации:
лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения поставленных задач. При
этом педагоги помогают детям искать разные варианты решения одной задачи, поощряют активность
детей в поиске, принимают любые предположения детей, связанные с решением задачи,
поддерживают инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентируют внимание детей
на качестве результата, их достижениях, одобряют и хвалят за результат, вызывают у них чувство
радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.
3) Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период проявления кризиса
семи лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и деятельности становятся поводом для
смены стиля общения с ребёнком. Педагоги уважают его интересы, стремления, инициативы в
познании, активно поддерживают стремление к самостоятельности.
4) Педагоги акцентируют внимание на освоении ребёнком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель (или
принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить
полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогами в разных
видах деятельности. При этом педагоги используют средства, помогающие детям планомерно и
самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные
карты.
5) Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают творческие ситуаций в игровой,
музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в ручном труде, в которых
активизируют желание детей самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
6) Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребёнка. В пространстве группы постоянно появляются предметы, побуждающие
детей к проявлению интеллектуальной активности (новые игры и материалы, детали незнакомых
устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки, письмасхемы, новые таинственные книги и прочее).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью Программы.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
(обучающихся)
Обязательная часть (п. 26 ФОП ДО)
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО
с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
41
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья
детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
2.
Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи.
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется через решение основных
задач:
1)
информирование родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о
мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования
детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы
благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного
возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями (законными
представителями) придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об
образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное
право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического,
нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) доступна актуальная информация об
особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных представителей)
предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными
представителями) обеспечен обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и
родителей (законных представителей): при взаимодействии педагоги придерживаются этики и
культурных правил общения, проявляют позитивный настрой на общение и сотрудничество с
родителями (законными представителями); этично и разумно используют полученную информацию
как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии
учитываются особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей)
в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям;
обеспечена возможность включения родителей (законных представителей) в совместное решение
образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия учитываются
особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями), прежде
всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные
возрастными особенностями развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива ДОО по построению
взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по
нескольким направлениям.
1.
Диагностикоаналитическое
- получение и анализ
данных о семье, её запросах
в
отношении
охраны
здоровья
и
развития
ребёнка;
об
уровне
психологопедагогической
компетентности родителей
(законных представителей);
Просветительское
Консультационное
Просвещение
родителей
(законных представителей) по
вопросам:
-особенностей
психофизиологического
и
психического развития детей
младенческого,
раннего
и
дошкольного возрастов;
- выбора эффективных методов
Консультирование
родителей
(законных
представителей)
по
вопросам:
- их взаимодействия с ребёнком,
преодоления
возникающих
проблем воспитания и обучения
детей, в том числе с ООП в
условиях семьи;
особенностей
поведения
и
42
- планирование работы с
семьей
с
учётом
результатов проведенного
анализа;
-согласование
воспитательных задач
обучения и воспитания детей
определенного возраста;
- ознакомление с актуальной
информацией о государственной
политике в области ДО, включая
информирование
о
мерах
господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
информирование
об
особенностях реализуемой в
ДОО
образовательной
программы;
- условиях пребывания ребёнка в
группе ДОО;
содержании
и
методах
образовательной
работы
с
детьми
взаимодействия
ребёнка
со
сверстниками и педагогом;
возникающих
проблемных
ситуациях;
- способам воспитания и построения
продуктивного взаимодействия с
детьми младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
- способам организации и участия в
детских
деятельностях,
образовательном процессе и т.д.
Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям деятельности реализуются в
разных формах (групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и
способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
Направление
1.Диагностико
аналитическое
направление
2.Просветительское
направление
Содержание деятельности
- Получение и анализ данных о семье
каждого обучающегося, её запросах в
отношении охраны здоровья и развития
ребёнка;
Об уровне психолого-педагогической
компетентности родителей (законных
представителей);
А также планирование работы с семьей с
учётом результатов проведенного анализа;
Согласование воспитательных задач;
Инструментарий
Опросы,
социологические
срезы,
индивидуальные
блокноты,
"почтовый
ящик",
педагогические
беседы
с
родителями
(законными
представителями);
дни
(недели) открытых дверей,
открытые просмотры занятий
и других видов деятельности
детей;
Просвещение
родителей
(законных
Групповые родительские
представителей)
по
вопросам собрания,
конференции,
особенностей психофизиологического и круглые столы, семинарыпсихического
развития
детей практикумы,
тренинги
и
младенческого, раннего и дошкольного ролевые игры, консультации,
возрастов;
педагогические
гостиные,
Выбора эффективных методов обучения и родительские клубы и другое;
воспитания детей определенного возраста; информационные проспекты,
Ознакомление с актуальной информацией стенды,
ширмы,
папкио государственной политике в области передвижки для родителей ;
ДО, включая информирование о мерах
Журналы
и
газеты,
господдержки
семьям
с
детьми издаваемые
ДОО
для
дошкольного возраста;
родителей,
педагогические
Информирование
об
особенностях библиотеки для родителей
реализуемой в ДОО образовательной (законных
представителей);
программы;
сайты ДОО и социальные
Условиях пребывания ребёнка в группе группы в сети Интернет;
ДОО;
медиарепортажи и интервью;
Содержании и методах образовательной фотографии, выставки детских
работы с детьми;
работ,
совместных
работ
родителей
(законных
представителей)
и
детей.
Включают также и досуговую
форму - совместные праздники
43
3.Консультационное
направление
и
вечера,
семейные
спортивные и тематические
мероприятия,
тематические
досуги,
знакомство
с
семейными традициями и
другое
Консультирование родителей (законных
Специально
представителей)
по
вопросам
их разработанные (подобранные)
взаимодействия с ребёнком, преодоления дидактические материалы для
возникающих проблем воспитания и организации
совместной
обучения детей, в том числе с ООП в деятельности родителей с
условиях семьи;
детьми в семейных условиях в
Особенностей
поведения
и соответствии
с
взаимодействия ребёнка со сверстниками образовательными задачами,
и педагогом;
реализуемыми в ДОО. Эти
Возникающих проблемных ситуациях;
материалы
должны
Способам воспитания и построения сопровождаться подробными
продуктивного взаимодействия с детьми инструкциями
по
их
раннего и дошкольного возрастов;
использованию
и
Способам организации и участия в рекомендациями
по
детских деятельностях, образовательном построению взаимодействия с
процессе и другому.
ребёнком
Использовать
воспитательный
потенциал
семьи
для
решения
образовательных
задач,
привлекая
родителей
(законных представителей) к
участию в образовательных
мероприятиях, направленных
на решение познавательных и
воспитательных задач.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают с
обязательной частью Программы.
Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает
большое влияние на развитие ребенка в раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагоги,
учитывают в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и
традиции, а также уважают и признают способности и достижения родителей (законных
представителей) в деле воспитания и развития их детей.
Модель взаимодействия с семьей условно состоит из трех блоков:
Структурно – функциональная модель взаимодействия ДОУ и семьи
1.Диагностико -аналитическое направление
2.Просветительское направление
3.Консультационное направление
Информационно
–
аналитический
блок
Практический
блок
44
Контрольно- оценочный блок
Направление
работы:
Сбор и анализ
сведений
о
родителях
и
детях, выявление
социального
заказа родителей.
Формы
методы:
и
Инд.
беседы,
анкетирование,
составление
социального
паспорта
группы,
и
другое
Направление
работы:
Информирование
родителей, передача
необходимой
информации
по
вопросам
сохранения
и
укрепления
здоровья детей, их
обучения
и
развития.
Формы
и
методы:
Информационные
стенды по правам
детей,
анкетирование,
род.
собрания,
видеофильм
о
жизни
ДОУ,
группы,
совместные
праздники,
инд. и групповые
консультации,
памятки,
«Дни
открытых
дверей»,
информация
на
сайте ДОУ,
мастер-класс,
Педсовет
участием
родителей
Направление
работы:
Организация
продуктивного
общения всех
участников
образовательно
го процесса.
Формы
и
методы:
Совместные
выставки,
подготовка и
проведение
праздников,
спектаклей,
конкурсы,
встречи
с
интересными
людьми,
семейные
газеты
и
фотоальбомы,
проектная
деятельность
Направлени
е работы:
Решение
конкретных
задач,
связанных со
здоровьем и
развитием
детей.
Формы
и
методы:
конкурсы,
взаимодействие
на
основе
диалога,
праздники,
консультации –
практикумы,
совместный
досуг,
заседание
Совета ДОУ
заседание
Совета
питанию
Направлен
ие работы:
Анализ
эффективно
сти
мероприяти
й
Формы
и
методы:
Анкетирование
(после
проведенных
мероприятий),
книга отзывов,
опрос
об
удовлетворенн
ости формами
взаимодействия
образ.
услугами,
самоанализ
педагога,
по
с
Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные
знаменательным событиям в жизни страны - это особый день, объединяющий педагогов и семьи
воспитанников по случаю какого-либо события (День матери, Новый год, День Победы,
Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).
Наиболее значимы праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в возрасте до
3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними находятся родители.
2.6. Направления и задачи коррекционно- развивающей работы с детьми дошкольного
возрастас особыми образовательными потребностями различных целевых групп, в том числе
детей с ограниченными возможностями здоровья и детей -инвалидов
Обязательная часть (п. 27, 28 ФОП ДО)
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение коррекции
нарушений развития у следующих категорий детей:
1) нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2) обучающиеся с ООП:
– с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации;
– обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на основании
медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе
45
часто болеющие дети);
– часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью острыми
респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными
состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребёнком в посещении ДОО;
– обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии,
социальной адаптации;
– одаренные обучающиеся;
3)
дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные таковыми в
нормативно установленном порядке;
4)
дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные,
беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно
установленном порядке;
5)
обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов риска
негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая
(завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся,
включающий психолого-педагогическое обследование, проведение индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития.
КРР в ДОО осуществляют педагоги, педагоги-психологи, учителя- логопеды.
Задачи КРР на уровне ДО полностью соответствуют п.27.4 ФОП ДО.
КРР организуется:
- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей);
- на основании результатов психологической диагностики;
- на основании рекомендаций ППк.
КРР ДОО осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во всех видах и формах
деятельности, как в совместной деятельности детей в условиях дошкольной группы, так и в форме
коррекционно-развивающих групповых (индивидуальных) занятий. Строится дифференцированно, в
зависимости от имеющихся у обучающихся дисфункций и особенностей развития, и предусматривает
индивидуализацию психолого-педагогического сопровождения. КРР реализуется в форме групповых и
(или) индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Содержание КРР для каждого
обучающегося определяется с учётом его ООП на основе рекомендаций ППк ДОО.
Содержание КРР (в соответствии с п.28 ФОП ДО):
Диагностическая работа
Коррекционно-развивающая
работа
1.Своевременное
выявление 1.Выбор
оптимальных
детей,
нуждающихся
в коррекционно-развивающих
психолого-педагогическом
программ (методик) психологосопровождении;
педагогического
2.Комплексный сбор сведений сопровождения в соответствии
об обучающемся;
с его ООП;
3.Изучение уровня общего 2.Организация, разработка и
развития
обучающихся, проведение
специалистами
возможностей вербальной и индивидуальных и групповых
невербальной коммуникации со коррекционно-развивающих
сверстниками и взрослыми;
занятий;
4.Изучение уровня адаптации и 3.Создание насыщенной РППС
адаптивных
возможностей для разных видов деятельности;
ребенка;
4.Формирование инклюзивной
5.Мониторинг развития детей и образовательной среды.
предупреждение возникновения
психологопедагогических
проблем в их развитии;
6.Всестороннее
психологопедагогическое
изучение
личности ребёнка;
7.Системный
контроль
специалистов за уровнем и
46
Консультативная работа
1.Разработка рекомендаций по
основным
направлениям
работы с детьми с трудностями
в обучении и социализации;
2.Консультирование
специалистами педагогов по
выбору
индивидуально
ориентированных методов и
приемов
работы
с
обучающимся;
3.Консультативная
помощь
семье в вопросах выбора
оптимальной
стратегии
воспитания и приемов КРР с
ребёнком.
Информационнопросветительская работа
1.Различные
формы
просветительской
деятельности;
2.Проведение
тематических
выступлений,
онлайнконсультаций для педагогов и
динамикой развития ребёнка, за
созданием
необходимых
условий, соответствующих его
особым
образовательным
потребностям.
родителей
представителей).
(законных
В ДОО определяются следующие задачи КРР:
Нормотипичные
дети
с
нормативны
м кризисом
развития
Диагностика:
Определение
уровня
актуального и
зоны
ближайшего
развития
обучающегося
,
выявление
его резервных
возможностей
КРР:
Коррекция и
развитие
высших
психических
функций.
Воспитанники (Обучающиеся) с ООП:
Дети
с Дети,
Одаренны Дети
и Дети
и
большим
испытываю
е(или)
дети семьи в трудной (или)
количеством щие
жизненной ситуации
семьи
в
пропусков в трудности в
социально
посещении
освоении
опасном
ДОО
образовател
положении
ьных
программ,
развитии,
социальной
адаптации
Диагностика Диагностика Диагности Диагностика:
-Изучение
социальной
:
:
ка
Изучение
-Ранняя
-Изучение
ситуации
развития
и
индивидуаль диагностика
направленн условий
семейного
ных
отклонений в ости
воспитания ребёнка;
образователь развитии
и детской
-Выявление и изучение
ных
и анализ
одаренност неблагоприятных
социальнопричин
и,
факторов
социальной
коммуникати трудностей
-Изучение, среды
и
рисков
вных
социальной
констатаци образовательной среды
потребностей адаптации;
ю
в КРР:
-Выявление
развитии
-Оказание
поддержки
КРР:
Развитие
детейребёнка его ребёнку
в
случаях
коммуникати мигрантов,
интересов
неблагоприятных условий
вных
дифференциа и
жизни,
способностей льная
склонносте психотравмирующих
, социального диагностика
й,
обстоятельствах;
и
и
оценка одаренност -Преодоление
эмоциональн этнокультурн и.
педагогической
ого
ой природы КРР:
запущенности,
интеллекта,
имеющихся
Создание
-Стремление
устранить
формировани трудностей
условий
неадекватные
методы
е
для
воспитания в семье во
КРР:
коммуникати Коррекция и развития,
взаимодействии
вной
развитие
обучения и родителей
(законных
компетентнос психомоторн воспитания представителей) с детьми;
ти.
ой
сферы, детей
с -Помощь в устранении
координации ярко
психотравмирующих
и регуляции выраженно ситуаций в жизни ребёнка.
движений.
й
познавател
ьной
направленн
остью,
высоким
уровнем
умственног
о развития
47
Дети
«группы
риска»
Диагност
ика:
Изучение
развития
эмоционал
ьноволевой
сферы и
личностн
ых
особеннос
тей
обучающи
хся
КРР:
Развитие
эмоционал
ьноволевой и
личностно
й сферы
ребенка и
психологи
ческую
коррекци
ю
его
поведения
.
или иной
направленн
остью
одаренност
и.
Направленность КРР в зависимости от особенностей образовательных потребностей воспитанников
(обучающихся):
Особенности
потребностей
(обучающихся)
образовательных
воспитанников
Часто болеющие дети (28.6 ФОП ДО)
Направленность коррекционно-развивающей работы
-Коррекция
(развитие)
коммуникативной,
личностной,
эмоционально-волевой сфер, познавательных процессов;
-Снижение тревожности;
-Помощь в разрешении поведенческих проблем;
-Создание условий для успешной социализации
Одаренные дети (п.28.7 ФОП ДО)
-Определение вида одаренности;
-Вовлечение родителей (законных представителей) в
образовательный процесс;
-Создание
атмосферы,
поощряющей
проявление
индивидуальности;
-Формирование коммуникативных навыков;
-Обогащение РППС
Билингвы, дети мигрантов (п. 28.8 -Развитие коммуникативных навыков;
ФОП ДО)
-Формирование уверенного поведения и социальной
успешности;
-Коррекция деструктивных эмоциональных реакций
Дети «Группы риска» (п.28.9 ФОП -Помощь в решении поведенческих проблем;
ДО)
-Формирование адекватных, социально-приемлемых способов
поведения;
-Развитие рефлексивных способностей;
-Совершенствование способов саморегуляции
В соответствии с п. 28.5 ФОП ДО, реализация КРР с воспитанниками (обучающимися) с ОВЗ и
детьми-инвалидами согласно нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной
адаптированной образовательной программой дошкольного образования и предусматривает
предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в развитии, затрудняющих
образование и социализацию обучающихся, коррекцию нарушений психического и физического
развития средствами коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины; формирование
у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных функций, не поддающихся коррекции, в том
числе с использованием ассистивных технологий.
В ДОУ осуществляется образовательная деятельностьв части оказания логопедической помощи
обучающимся, имеющим нарушение устной речи и трудности в освоении ими образовательной
программы дошкольного образования (далее – ОП ДО) в рамках организации работы логопункта, в том
числе и адаптированной (далее – АОП ДО) в соответствии с Положением об оказании логопедической
помощи
МБДОУ
№
5
«Аленький
цветочек»
г.
Тихорецка
https://5alenkiy.tvoysadik.ru/upload/ts5alenkiy_new/files/4f/f5/4ff5405c521a3a0a1a409df8cdfdf2c3.pdf
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее – КРР)в части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной
частью Программы.
2.7. Иные характеристики содержания Программы
ДОО присвоен статус пилотной площадки, реализующей Парциальную программу раннего
физического развития для детей дошкольного возраста в рамках реализации Федерального проекта
48
«Спорт- норма жизни».
ДОО реализует практику Всероссийской интернет платформы лучших практик АСИ
СМАРТЕКА проект «Читающая мама».
2.8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
В содержательный раздел Образовательной программы ДОО входит рабочая программа воспитания
ДОО, которая раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение
детей к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
2.8.1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ.
2.8.1.1.Цели и задачи
Цель воспитания
Задачи воспитания
Общая цель воспитания в ДОО - личностное
развитие каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности и создание условий для
позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества,
что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений
о традиционных ценностях российского народа,
социально приемлемых нормах и правилах
поведения;
2) формирование ценностного отношения к
окружающему
миру
(природному
и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и
поведения
в соответствии с традиционными ценностями,
принятыми в обществе нормами и правилами.
1) Содействовать развитию личности,
основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном
и недопустимом;
2)
Способствовать
становлению
нравственности, основанной на духовных
отечественных
традициях,
внутренней
установке личности поступать согласно
своей совести;
3) Создавать условия для развития и
реализации
личностного
потенциала
ребёнка,
его
готовности
к
творческому
самовыражению
и
саморазвитию, самовоспитанию;
4) Осуществлять поддержку позитивной
социализации
ребёнка
посредством
проектирования и принятия уклада,
воспитывающей
среды,
создания
воспитывающих общностей.
Задачи рабочей программы воспитания, связанные с базовыми ценностями и воспитательными
задачами, реализуемыми в рамках образовательных областей
Направления
воспитания
и
базовые
ценности
Патриотическое
направление
воспитания
В основе лежат
ценности Родина»
и «Природа»
Цель
Задачи
Формирование у
ребёнка
личностной
позиции
наследника
традиций
и
культуры,
защитника
Отечества
и
творца
(созидателя),
ответственного за
будущее
своей
страны
Формировать
«патриотизм
наследника»,
испытывающего
чувство гордости
за наследие своих
предков
(предполагает
приобщение детей
к
истории,
культуре
и
традициям нашего
49
Задачи
образовательных
областей
Образовательные
области
Воспитывать
Социальноценностное
коммуникативное
отношения
к развитие
культурному
наследию своего
народа,
к
нравственным
и
культурным
традициям России
Духовнонравственное
направление
воспитания
В основе лежат
ценности
«Жизнь»,«Добр
о»,
«Милосердие»
Формирование
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенств
ованию,
индивидуальноответственному
поведению
народа: отношение к
труду, семье, стране
и вере)
Формировать
«патриотизм
защитника»,
стремящегося
сохранить
это
наследие
(предполагает
развитие у детей
готовности
преодолевать
трудности
ради
своей семьи, малой
родины)
Воспитывать
«патриотизм
созидателя
и
творца»,
устремленного
в
будущее, уверенного
в благополучии и
процветании своей
Родины
(предполагает
конкретные
каждодневные дела,
направленные,
например,
на
поддержание
чистоты и порядка,
опрятности
и
аккуратности, а в
дальнейшем - на
развитие
всего
своего населенного
пункта, района, края,
Отчизны в целом)
Развивать
ценностно-смысловую
сферу
дошкольников
на
основе творческого
взаимодействия
в
детсковзрослой
общности
Способствовать
освоению
социокультурного
опыта
в
его
культурноисторическом
и
личностном
аспектах
50
Приобщать
к
отечественным
традициям
и
праздникам,
к
истории
и
достижениям родной
страны,
к
культурному
наследию
народов
России. Воспитывать
уважительноеотноше
ние
к
государственным
символам
страны
(флагу, гербу, гимну);
Приобщать
к
традициям
и
великому
культурному
наследию
российского народа
Познавательное
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Воспитывать любовь Социальнок своей семье, своему коммуникативн
населенному пункту, ое развитие
родному краю, своей
стране
Воспитывать
уважительное
отношение
к
ровесникам,
родителям (законным
представителям),
соседям,
другим
людям
вне
зависимости от их
этнической
принадлежности
Воспитывать
социальные чувства и
навыки: способность
Социальное
направление
воспитания
В основе лежат
ценности
«Человек»,
«Семья»,
«Дружба»,
«Сотрудничеств
о»
Формирова
ние ценностного
отношения детей
к семье, другому
человеку,
развитие
дружелюбия,
умения находить
общий язык с
другими людьми
Способствовать
освоению
детьми
моральных
ценностей
Формировать
у
детей нравственные
качества и идеалов
Воспитывать
стремление жить в
соответствии
с
моральными
принципами
и
нормами
и
воплощать их в
своем
поведении.
Воспитывать
уважение к другим
людям, к законам
человеческого
общества.
Способствовать
накоплению у детей
опыта
социальноответственного
поведения
Развивать
нравственные
представления,
формировать навыки
культурного
поведения
51
к
сопереживанию,
общительность,
дружелюбие
Формировать навыки
сотрудничества,
умения
соблюдать
правила,
активной
личностной позиции
Создавать
условия
для возникновения у
ребёнка
нравственного,
социально значимого
поступка,
приобретения
ребёнком
опыта
милосердия и заботы;
Воспитывать
отношение к родному
языку как ценности,
развивать
умение
чувствовать красоту
языка,
стремление
говорить красиво (на
правильном, богатом,
образном языке).
Содействовать
становлению
целостной картины
мира, основанной на
представлениях
о
добре
и
зле,
прекрасном
и
безобразном,
правдивом и ложном
Воспитывать
уважения к людям –
представителям
разных
народов
России независимо от
их
этнической
принадлежности;
Способствовать
овладению
детьми
формами
речевого
этикета,
отражающими
принятые в обществе
правила и нормы
культурного
поведения
Создавать
условия
для
выявления,
развития
и
реализации
творческого
потенциала каждого
ребёнка с учётом его
индивидуальности,
Речевое
развитие
Социальнокоммуникативн
ое развитие
Познавательное
развитие
Речевое
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Познавательное
Формирова
В основе лежит ние
ценности
ценность
познания
«Познание»
Физическое и
оздоровительно
е
В основе лежат
ценности
«Здоровье»,
«Жизнь»
Формирова
ние ценностного
отношения детей
к
здоровому
образу
жизни,
овладение
элементарными
гигиеническими
навыками
и
правилами
безопасности
Воспитывать
у
ребёнка стремление
к
истине,
способствовать
становлению
целостной картины
мира, в которой
интегрировано
ценностное,
эмоционально
окрашенное
отношение к миру,
людям,
природе,
деятельности
человека
Способствовать
становлению
осознанного
отношения к жизни
как основоположной
ценности
Воспитывать
отношение здоровью
как
совокупности
физического,
духовного
и
социального
благополучия
человека
52
Поддерживать
готовности детей к
творческой
самореализации
и
сотворчеству
с
другими
людьми
(детьми и взрослыми)
Воспитывать
активность,
самостоятельность,
уверенности в своих
силах,
развивать
нравственные
и
волевые качества
Воспитывать
отношение к знанию
как
ценности,
понимание значения
образования
для
человека, общества,
страны
Воспитывать
уважительное,
бережное
и
ответственное
отношения к природе
родного края, родной
страны
Способствовать
приобретению
первого
опыта
действий
по
сохранению
природы.
Формировать
целостную картину
мира
на
основе
интеграции
интеллектуального и
эмоциональнообразного способов
его освоения детьми
Развивать
навыки
здорового
образа
жизни
Формировать у детей
возрастосообразных
представлений
о
жизни, здоровье и
физической культуре
Способствовать
становлению
эмоциональноценностного
отношения
к
здоровому
образу
жизни, интереса к
физическим
упражнениям,
Физическое
развитие
Познавательное
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Трудовое
Формирова
В основе лежит ние ценностного
ценность
отношения детей
«Труд»
к
труду,
трудолюбию
и
приобщение
ребёнка к труду
Поддерживать
привычку
к
трудовому усилию, к
доступному
напряжению
физических,
умственных
и
нравственных
сил
для
решения
трудовой задачи;
Воспитывать
стремление
приносить
пользу
людям
Эстетическое
В основе лежат
ценности
«Культура»
и
«Красота»
Воспитывать любовь
к прекрасному в
окружающей
обстановке,
в
природе,
в
искусстве,
в
отношениях,
развивать у детей
желание и умение
творить
Становлени
е
у
детей
ценностного
отношения
к
красоте
53
подвижным
играм,
закаливанию
организма,
к
овладению
гигиеническим
нормам и правилами
Поддерживать
трудовое
усилие,
формировать
привычку
к
доступному
дошкольнику
напряжению
физических,
умственных
и
нравственных
сил
для
решения
трудовой задачи
Формировать
способность бережно
и
уважительно
относиться
к
результатам своего
труда и труда других
людей.
Воспитывать
эстетические чувства
(удивление, радость,
восхищение, любовь)
к
различным
объектам и явлениям
окружающего мира
(природного,
бытового,
социокультурного), к
произведениям
разных
видов,
жанров и стилей
искусства
(в
соответствии
с
возрастными
особенностями)
Приобщать
к
традициям
и
великому
культурному
наследию
российского народа,
шедеврам
мировой
художественной
культуры с целью
раскрытия ценностей
«Красота»,
«Природа»,
«Культура»
Способствовать
становлению
эстетического,
эмоционально-
Социальнокоммуникативн
ое развитие
Художественноэстетическое
развитие
ценностного
отношения
к
окружающему миру
для
гармонизации
внешнего мира и
внутреннего
мира
ребёнка
Формировать
целостную картину
мира
на
основе
интеграции
интеллектуального и
эмоциональнообразного способов
его освоения детьми
Создавать
условия
для
выявления,
развития
и
реализации
творческого
потенциала каждого
ребёнка с учётом его
индивидуальности
Поддерживать
готовность детей к
творческой
самореализации
2.8.1.2. Целевые ориентиры Рабочей программы воспитания
Направление
воспитания
Ценности
Целевые ориентиры в раннем возрасте
Патриотическое
Родина, природа
Проявляющий привязанность к близким людям, бережное
отношение к живому
Духовнонравственное
Жизнь,
милосердие,
добро
Способный понять и принять, что такое "хорошо" и "плохо".
Проявляющий сочувствие, доброту.
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и
чувство огорчения в случае неодобрения со стороны
взрослых. Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий
позицию
"Я
сам!".
Способный
к
самостоятельным (свободным) активным действиям в
общении.
Познавательное
Физическое
и
оздоровительное
Познание
Здоровье, жизнь
Проявляющий
интерес
к
окружающему
миру.
Любознательный, активный в поведении и деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий
основными способами укрепления здоровья - физическая
культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена,
безопасное поведение и другое; стремящийся к сбережению
и укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих. Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и
командной победе, нравственные и волевые качества.
54
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура
Красота
Направление
воспитания
Поддерживающий элементарный порядок в окружающей
обстановке. Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых действиях. Стремящийся к результативности,
самостоятельности, ответственности в самообслуживании, в
быту, в игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд, детский
дизайн и другое).
и
Ценности
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в
окружающем мире и искусстве. Способный к творческой
деятельности
(изобразительной,
декоративнооформительской,
музыкальной,
словесно-речевой,
театрализованной и другое).
Целевые
образования
ориентиры
на
этапе
завершения
Патриотическое
Родина, природа
Любящий свою малую родину и имеющий представление о
своей
стране
России,
испытывающий
чувство
привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Духовнонравственное
Жизнь,
милосердие,
добро
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные ценности,
ценности семьи и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку. Способный не оставаться равнодушным к чужому
горю, проявлять заботу;
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Проявляющий ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий различия между
людьми.
Владеющий
основами речевой
культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.
Познавательное
Познание
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных
видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных
ценностей.
Физическое
и
оздоровительное
Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни, владеющий основными
способами укрепления здоровья - занятия физической
культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение
личной гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и волевые
качества. Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности. Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе
уважения к людям труда, результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности
Эстетическое
Культура
красота
и
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, поступках, искусстве. Стремящийся к отображению
55
прекрасного в продуктивных видах деятельности.
2.8.2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
2.8.2.1. УКЛАД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Основные
характеристик
и уклада ДОО
Содержание
Цель и смысл
деятельности
ДОО, её миссия
Уклад–
общественныйдоговоручастниковобразовательныхотношений,опирающийся
на
базовые национальные ценности, содержащий традиции региона Краснодарского
края и ДОО, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно
–пространственную среду, деятельности и социокультурный контекст. Процесс
воспитания в ДОО основывается на общепедагогических (ФОП ДО принципах,
изложенных в ФГОС ДО (Раздел I, пункт 1.2.).
Уклад
ДОО, который сложился на сегодняшний день, отражает
специфику работы детского сада, задает базовые ориентиры в воспитании
подрастающего поколения и поддерживает ценности воспитания для всех
участников образовательных отношений: руководителей ДОО, воспитателей и
специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных
представителей), субъектов социокультурного окружения ДОО.
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие дошкольников и
создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей
российского общества через:
формирование ценностного отношения к окружающему миру,
другим людям, себе;
овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а
также выработанных обществом нормах и правилах поведения;
приобретение первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии
с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами,
принятыми
в обществе.
Миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и
самоценности дошкольного детства, содействие развитию различных форм
активности ребенка, направленная на его всестороннее развитие, формирование
духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций,
способствующих обогащению (амплификацию) детского развития и позитивной
социализации в поликультурном современном обществе.
Программа направлена на создание условий воспитания ребенка,
открывающих возможности для его личностного духовно-нравственного
развития, приобщение к российским традиционным духовным ценностям,
правилам и нормам поведения в российском обществе для максимального
раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка. В процессе
реализации программы воспитания Ребенок должен получить право стать
субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в
свои силы, научиться быть успешным в своей деятельности.
Принципы
жизни
воспитания
-Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
-Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных
и
в
56
ДОО
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного
образования
-Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
-Принцип поддержки самостоятельности и инициативы детей в различных видах
деятельности.
Образ ДОО, её
особенности,
символика,
внешний имидж
МБДОУ № 5 «Аленький цветочек» г. Тихорецка – это детский сад с собственной
историей, современное, динамично развивающееся образовательное учреждение,
в котором сохраняются лучшие традиции прошлого, осуществляется стремление к
современному и инновационному будущему. Современный ребенок не такой,
каким был его сверстник несколько десятилетий назад. И не потому, что
изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития.
Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания
взрослых, воспитательные модели в семье и в детском саду.
Поэтому основной задачей воспитания и образования в нашем ДОО становится
сохранение (возрождение) условий, в которых ребенок играет со сверстниками,
сотрудничает с другими детьми в решении разнообразных познавательных задач,
проявляет познавательную инициативу, удовлетворяет собственное любопытство,
развивает воображение и творческие способности. Именно «здесь и сейчас»
закладываются основы личности Человека будущего.
Основной вектор, по которому движется детский сад – интеллектуальное развитие
детей.
Отношения
к
воспитанникам,
их
родителям
(законным
представителям
), сотрудникам
и
партнерам
ДОО
Сотрудничество с семьей.
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства.
Ключевые
правила ДОО
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и
поведения:
-педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
первым
-улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
-педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
-педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за
-поведение детей в детском саду;
− тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
− уважительное отношение к личности воспитанника;
− умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
− умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
− уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
− умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же
время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
− умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
− умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
− знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
− соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
Ключевые правила ДОО
Пример: регулярная зарядка для детей в группе
Прием воспитанников, впервые поступающих в дошкольное ДОО,
осуществляется на основании медицинского заключения.
Родители (законные представители) обязаны приводить ребенка в организацию
здоровым и информировать воспитателей о каких-либо изменениях,
произошедших в его состоянии здоровья дома.
57
Ежедневный утренний прием воспитанников (утренний фильтр) проводится
воспитателями (и/или медицинским работником), которые должны опрашивать
родителей (законных представителей) о состоянии здоровья детей, а также
проводить бесконтактную термометрию. Заболевшие дети, а также дети с
подозрением на наличие инфекционного заболевания к посещению детского сада
не допускаются.
После перенесенного заболевания, детей принимают в ДОО только при наличии
справки с указанием диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии
контакта с инфекционными больными.
Категорически запрещается приносить в детский сад:
-острые, режущие, стеклянные предметы, а также мелкие предметы (бусинки,
пуговицы и т.д.).
-продукты питания для угощения воспитанников.
-какие - либо лекарства, витамины, самостоятельно принимать ребенку
лекарственные средства. Если у ребёнка есть аллергия или другие особенности
здоровья и развития, то родители (законные представители) должны поставить в
известность воспитателя и предоставить соответствующее медицинское
заключение.
Правила для семьи:
Родители (законные представители) воспитанников должны знать о том, что
своевременный приход в ДОО - необходимое условие качественной и правильной
организации воспитательно - образовательной деятельности.
Родители (законные представители) обязаны лично передать воспитанника в руки
воспитателю группы и забирать ребенка лично.
Нельзя забирать ребенка из детского сада, не поставив в известность воспитателя
группы, а также поручать это детям, подросткам в возрасте до 18 лет, лицам в
нетрезвом состоянии, наркотическом опьянении.
Родители (законные представители) обязаны забрать своего ребенка до 17.30 (до
19.00 в дежурной группе). В случае неожиданной задержки, родитель (законный
представитель) должен незамедлительно связаться с воспитателем группы.
Если родитель не может лично забрать ребенка из ДОО, то требуется заранее
оповестить об этом администрацию ДОО и сообщить, кто будет забирать из числа
тех лиц, на которых представлено личное заявление родителя (законного
представителя).
Правила по организации режима дня и образовательной деятельности
воспитанника:
Основу режима ДОО составляет установленный распорядок образовательной
деятельности, прогулок, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных
процедур, сна и бодрствования и самостоятельной деятельности воспитанников.
Режим ДОО скорректирован с учетом работы с контингентом воспитанников и
их индивидуальных особенностей, климата и времени года в соответствии с
действующим СанПиНом.
Режим обязателен для соблюдения всеми участниками образовательной
деятельности. При организации режима пребывания воспитанников в ДОО
недопустимо использовать занятия в качестве преобладающей формы
организации обучения.
В течение дня предусмотрено сбалансированное чередование специально
организованных занятий, нерегламентированной деятельности, свободного
времени и отдыха детей. Не допускать напряженности, «поторапливания» детей
во время питания, пробуждения, выполнения ими каких – либо заданий.
Права воспитанников ДОО
ДОО реализует право воспитанников на образование, гарантированное
государством. Воспитанники, посещающие ДОО, имеют право на:
-уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического,
психологического насилия, от оскорбления личности;
-охрану жизни и здоровья воспитанника;
-свободное выражение собственных взглядов и убеждений;
-предоставление условий для разностороннего развития с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей;
58
-своевременное прохождение комплексного психолого-медико-педагогического
обследования в целях выявления и ранней диагностики в развитии и (или)
состояний декомпенсации особенностей в физическом и (или) психическом
развитии и (или) отклонений в поведении;
-получение психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи в
ДОО в соответствии с образовательными потребностями, возрастными и
индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно психического здоровья воспитанников;
-перевод для получения дошкольного образования в форме семейного
образования;
-развитие творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах,
смотрах-конкурсах, олимпиадах, выставках, физкультурных и спортивных
мероприятиях;
-поощрение за успехи в образовательной, творческой, спортивной деятельности;
-бесплатное пользование необходимыми учебными пособиями, средствами
обучения и воспитания, предусмотренными реализуемой в ДОО основной
образовательной программой дошкольного образования;
-пользование имеющимися в ДОО объектами культуры и спорта, лечебнооздоровительной инфраструктурой в установленном порядке;
-получение дополнительных образовательных услуг
Дисциплина в ДОО поддерживается на основе уважения человеческого
достоинства всех участников образовательных отношений
Поощрение воспитанников ДОО за успехи в образовательной, спортивной,
творческой деятельности проводится по итогам конкурсов, олимпиад,
соревнований и других мероприятий в виде вручения грамот, дипломов,
благодарственных писем, сертификатов.
Защита несовершеннолетних воспитанников ДОО:
Спорные и конфликтные ситуации нужно решать только в отсутствии
воспитанников. В целях защиты прав воспитанников их родителей (законных
представителей) самостоятельно или через своих представителей вправе:
-направить в органы управления ДОО обращение о нарушении и (или)
ущемлении прав свобод и социальных гарантий несовершеннолетних
воспитанников;
-использовать незапрещенные законодательством Российской Федерации иные
способы защиты своих прав законных интересов.
Меры социальной защиты
В целях материальной поддержки воспитания и обучения воспитанников,
посещающих ДОО, предоставляется компенсация родительской платы родителям
(законным представителям) всех воспитанников.
Несовершеннолетним воспитанникам, испытывающим трудности в освоении
Программы, социальной адаптации и развития, оказывается педагогическая,
медицинская и психологическая помощь на основании заявления или согласия в
письменной форме их родителей (законных представителей)
Проведение комплексного психолого–медико–педагогического обследования
воспитанников для своевременного выявления особенностей в физическом и
(или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей
осуществляется психолого–педагогическим ДОО консилиумом по письменному
согласию родителей (законных представителей)
Правила по сотрудничеству с родителями
По вопросам, касающимся развития и воспитания ребёнка, родители (законные
представители) воспитанников могут обратиться за консультацией к педагогам и
специалистам ДОО в специально отведённое на это время.
Каждый родитель (законный представитель) имеет право:
-быть избранным в родительский совет группы;
-повышать педагогическую культуру;
-если возникли вопросы по организации образовательного процесса, пребывания
ребенка в группе, следует обсудить с воспитателем группы, если не удовлетворен
ответом, необходимо обратиться к заместителю заведующего по УВР, старшему
воспитателю, заведующему ДОО.
59
С «Кодексом этики ДОО» можно познакомиться на сайте учреждения в
разделе «Сведения об образовательном учреждении» - на странице «Иные
локальные акты» по ссылке
https://5alenkiy.tvoysadik.ru/upload/ts5alenkiy_new/files/70/7e/707e380865d8d96bc6
c6000202a7125a.pdf
Традиции
и
ритуалы,
особые нормы
этикета в ДОО
Укладучитывает специфику и конкретные формы организации распорядка
дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни ДОО.
Все пространство детского сада организовано и нацелено на воспитание в
ребенке эстетических чувств посредством наглядного восприятия ярких красок
разнообразной цветовой палитры приемной, увлекая в радостный мир детства.
Вся наша деятельность направлена на сохранение самоценности этого важного
периода детства в жизни каждого ребенка и на удовлетворения запросов
родителей
и
законных
представителей.
Совершенствование
работы
взаимодействия с родителями является ежегодно одной из задач нашего
коллектива. В детском саду обобщен опыт работы с родителями, позволяющий
вовлекать родителей в образовательное пространство
Родители – наши партнеры во всем. Традицией стало для нас возможность
проведение совместных мероприятий детей и родителей : музыкальная
гостиная, спортивные мероприятия, литературная гостиная, познавательные
викторины, способствующие гармоничному сотрудничеству с родительской
общественностью.
Помимо этого мы создаем условия посредством реализации детскородительских проектов «Книга памяти», «Все профессии важны», родители
имеют возможность совместного участия в значимых событиях ДОО.
Ежемесячно, в холле детского сада организуется тематические
выставки детских творческих работ, выполненных самостоятельно и совместно
с родителями, приуроченная к сезонным праздникам и мероприятиям.
В нашем саду существует традиция совместной организации экскурсий
с родителями или законными представителями воспитанников, в библиотеки,
исторический музей, школу искусств, на основе сетевого взаимодействия с целью
социализации ребенка в обществе, освоение ребёнком культурного наследия
человечества, социальных ролей, правил, морально-этических норм.
Дополнительным воспитательным ресурсом по приобщению дошкольников к
истории и культуре своей Отчизны и своего родного Краснодарского края
является«Кубанский уголок». .
Кубанский уголок представлен в виде мини-музея. В нем расположены предметы
домашней утвари: различные утюги, рубель, кочерга, форма для выпечки хлеба,
казанок, крынки, глиняная посуда, прялка. Предметы прикладного искусства:
рушники, салфетки, картины ручной вышивки, лапти. Экспонаты используются в
тематических неделях, посвященных изучению кубанского быта, прикладного
искусства.
В основу классификации праздников, которые отмечаются в детском саду,
положена общепринятая праздничная культура, которая выработалась в
нашей стране так и интересные события( день санок, день рождения снеговиков и
др.)
которые отражаются в календаре событий, организуются различные
мероприятия, проекты :«Знакомство с профессиями», «Все о космосе», «День
Победы», «Дети войны», проводятся социальные акции «Георгиевская лента»,
«Голубь мира», «Окно Победы».
Традицией стало ежегодное проведение в детском саду Парада Победы.
Парад с участием всех воспитанников ДОУ и родителей с привлечением военных
для принятия парада. Организована
школа маленьких журналистов «Юный
следопыт», издается газета к памятным датам, посвященным Великой
60
Отечественной войне «Весточка следопыта».
Ежегодно проводятся мероприятия, посвященные:
− традиционным для семьи, общества и государства праздничным
событиям: «Новый год»,» 23 февраля», «8 Марта»; «День Победы»
− духовно-нравственным традициям: «День матери», «День отца», «День
семьи
− национальным традициям: «Праздник урожая»,«Масленичные гуляния»,
− День образования Краснодарского края
− окружающей природе: акция «Покормим птиц», «Скворечники»;
− миру искусства и литературы «Литературные гостиные», «День театра»;
− наиболее важным профессиям: «День воспитателя и всех работников
детского сада».
Для реализации практики на Всероссийской интернет платформе АСИ
СМАРТЕКА проекта «Читающая мама» в детском саду оборудована библиотека,
создан библиотечный фонд.. В рамках проекта проводятся различные
мероприятия по приобщению родителей и детей к чтению, возрождению
традиции семейного чтения, тематические конкурсы юных чтецов.
Проводится конкурс «Я исследователь», шашечный турнир.
Традицией стали:
День именинника – фото именинника в уголке, каравай в группе. Развивать
способность к сопереживанию радостных событий , вызвать положительные
эмоции , подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе.
Беседы по понедельникам на тему: «Как я и моя семья провели выходные»
Совместные поделки:«Семейная мастерская», «Мастерская Деда Мороза» приобщение родителей к совместному творчеству с целью установления
доброжелательной атмосферы в семье и расширения знаний детей о своих
близких людях.
Клуб «Маленькие помощники» - приобщать детей к труду: мыть игрушки,
вытирать пыль совместно с воспитателем/ помощником воспитателя, убирать
игрушки после игры. Воспитывать уважение к труду, взаимопомощь, вызывать
желание участвовать в общем труде.
«Сказка перед сном», «Колыбельная» - успокаивает детей, способствует
спокойному засыпанию.
«Украшение группы к празднику» - создание праздничного настроения,
совместная работа воспитателей, родителей, детей. Развитие детской
инициативы, творчества.
В ДОО существует практика создания творческой группы педагогов,
которые
оказывают консультационную, психологическую, информационную и
технологическую
поддержку своим коллегам в организации воспитательных мероприятий.
Также в детском саду создана система методического сопровождения
педагогических инициатив семьи. Организовано единое с родителями
образовательное пространство для обмена опытом, знаниями, идеями,
для обсуждения и решенияконкретных воспитательных задач.
Ритуал – установленный порядок действий. Традиция – то, что перешло от одного
поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений.
Ежедневные традиции: воспитатель лично встречает родителей и каждого
ребенка. Здоровается с ними. Выражает радость по поводу того, что они пришли.
С приходом последнего ребенка воспитатель приветствует всех детей
(проводится утренний круг).
Выражает радость по поводу того, что все дети собрались вместе. Желает им
весело и интересно провести время. Обсуждает содержание их совместной
деятельности на текущий день. В процессе обсуждения учитывает пожелания и
61
предложения детей. В конце дня все вместе кратко подводят итог прожитого дня
(проводится вечерний круг). Обращает внимание на детские работы,
выполненные в процессе свободной самостоятельной деятельности. Побуждая
детей к дальнейшему совершенствованию этих работ. Затем каждому ребенку
предоставляется возможность сказать о себе что-либо хорошее.
Еженедельные традиции: по понедельникам утренние часы проходят под
девизом: «Утро радостных встреч». Воспитатель выражает радость по поводу
встречи с детьми утром понедельника. Рассказывает, как он провел выходные дни
или о чем - то новом, интересном. Затем выслушивает всех детей, желающих
поделиться своими впечатлениями. Воспитатель рассказывает, что нового и
интересного ожидает детей на этой неделе.
Ежемесячные традиции: «День именинника». Основная цель - формировать у
детей чувства радости и положительные эмоции, музыкально - двигательную
активность. Задачами педагога являются: сплочение детей в процессе совместной
подготовки к празднику; развивать у детей эмоциональный отклик и желание при
участии в совместных играх; создать условия для укрепления сотрудничества
между детским садом и семьей в сфере воспитания дошкольников; создать у
детей и родителей праздничное настроение.
Ежегодные традиции: «Парад победы». Парад с участием всех воспитанников
ДОУ и родителей с привлечением военных для принятия парада. Данное
ежегодное мероприятие проводится в преддверии 9 мая, помогает взрослым и
детям проникнуться духом победы в Великой Отечественной войне (1941-1945),
вспомнить героев, пройти строем в военной форме и исполнить строевые песни
Участие в параде принимают абсолютно все участники образовательного
процесса: и дети, и родители, и педагоги, и администрация, где каждый исполняет
свою роль и у каждого она важная.
«Выставки творчества взрослых и детей». В ДОО работают творческие, веселые
и неординарные педагоги, поэтому постоянно устраиваются тематические
выставки в соответствии с календарным планом воспитательной работы.
Выставки любят дети, а родители не только бывают на экскурсиях, но и активно
участвуют в подготовке экспозиций.
Праздники благотворно влияют на развитие психических процессов ребенка:
памяти, внимания; создают прекрасную атмосферу для развития речи ребенка,
для закрепления знаний, полученных на различных занятиях; способствуют его
нравственному воспитанию, развитию социально-коммуникативных навыков.
Ежегодно проводятся мероприятия, посвященные:
− традиционным для семьи, общества и государства праздничным
событиям: «Новый
год», , , «День семьи», « Праздник 8 Марта»;
− духовно-нравственным традициям: «День отца» , «День матери»», «День
пожилого человека»
− национальным традициям: «Праздник урожая», «Масленичные гуляния»,
День образования Краснодарского края, «Казачьи посиделки», «День
реабилитации кубанского казачества»;
− окружающей природе: акция «Покормим птиц», «Скворечники»;
− миру искусства и литературы «Литературные гостиные», «День театра»;
− наиболее важным профессиям: «День воспитателя и всех работников
детского сада».
Особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОО, учитывающие социокультурный
контекст, внешнюю социальную и культурную среду ДОО (учитывает этнокультурные,
конфессиональные и региональные особенности)
Отражение ценностей в РППС: Жизнь, Красота, Милосердие, Добро, Дружба, Сотрудничество,
реализуются и взаимопроникают во все нижеперечисленные ценности жизни дошкольника.
62
Родина:Галерея с портретами героев.Мини-музей русской культуры и быта.
Магнитные карты (путешествий по России).Патриотические уголки. Стенды по краеведению, о
военных профессиях. Государственные символы РФ. Фото первых лиц РФ и области. Папкипередвижки «День России», «День флага». Художественная литература с региональным
компонентом.Самиздатовские сборники. Народные костюмы, изделия народных промыслов.
Семья: Фотоколлажи «Семья». Выставки творческих работ.«Семейное древо».
Творческие совместные поделки. Уголки для родителей. Тематические экспозиции к
праздничным датам о семье (День матери, День отца, День пожилого человека) Музей
семьи.Семейный стол и игра,хобби семьи. Библиотека «Моя семья».Видеотека «Семейные традиции»
(для просмотра детьми) .Афиша куда пойти с ребенком в выходной, о поездках, экскурсиях,
походах.Семейные альбомы, родословные, семейные гербы и др.
Труд: Стенд «Профессии наших родителей». Мастерские (швейные, кулинарные, столярные и
др.)Уголки дежурства. Национальные мастерские.
Культура: Визуализация правил поведения в ДОО. Народные костюмы, изделия народных
промыслов, заготовки для творчества по народным промыслам. Набор картинок «Правила поведения
в библиотеке»,«Правила поведения в театре»Полочка красоты (в группах).Мини-музеи в группах,
холлах (народные, музыкальные, книг…).Эстетика группы. Красота комнатных растений. Эстетика
интерьеров, штор в помещении. Психогигиена изображений. Выстраивание социокультурного
пространства в холле ДОО(библиотека, театр и др.) Центры театральной и музыкальной
деятельности, ИЗО, костюмерная, фойе. Музыкальный зал. Библиотека.
Познание: Центр познавательно-исследовательской деятельности. Центры «Океаны»,«Обитатели
морских глубин», «Леса», «Степи» и т.д.«Логика и математика»,уголок шахмат и шашек и др.
Здоровье: Уголки здоровья, правила поведения. О здоровом образе жизни (стенды, плакаты).
Закаливание.Уголкибезопасности.Бассейн.Спортивнаяплощадка.ПлощадкаПДД.Тематическиеуголки
поПДД.Тематические уголки о спорте, о проведении Олимпийских игр. Уголок уединения,
Природа: Макеты природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие). Таблицы культурных,
лекарственных растений), приборы для наблюдений за природными явлениями, живимыми и
неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам
деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы,
камней и других), водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады). Коллекции камней и
минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото,
алмазы и другие); Ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи. Приспособления для
углубления представлений о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение
температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных,
растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу.
2.8.2.2. Воспитывающая среда образовательной организации
Условия воспитывающей среды
Образовательные модели (проекты) осуществления
условий
Условия
для
формирования
эмоционально-ценностного отношения
ребёнка к окружающему миру, другим
людям, себе
Модели личностно-ориентированного взаимодействия
педагога и ребенка-дошкольника на основе позиций его
участников:
Субъект-объектная модель – взрослый находится по
отношению к детям в позиции учителя, ставя перед ними
определенные задачи и предлагая конкретные способы и
действия их разрешения.
Объект-субъектная модель – взрослый создает
окружающую развивающую среду, своеобразный
предметный мир, в котором дети действуют свободно и
самостоятельно.
Субъект-субъектная
63
модель
–
позиция
равных
партнеров,
включенных
деятельность.
в
общую
совместную
Роль
педагога
в
создании
ненасильственной
развивающей педагогической среды совместно с семьями
воспитанников. В работе с родителями просвещение и
пропаганда
личностно-ориентированной
модели
взаимодействия.
Условия
для обретения ребёнком
первичного опыта деятельности и
поступка
в
соответствии
с
традиционными
ценностями
российского общества;
Проекты по созданию мастерских:
Музыкальная гостиная
Литературная гостиная
Опытно-экспериментальная мастерская (вода, песок и
др.)
Музеи
Картинная галерея
Условия
для
становления
самостоятельности, инициативности и
творческого взаимодействия в разных
детско-взрослых
и
детско-детских
общностях, включая разновозрастное
детское сообщество
Созданы
условия,
которые
устанавливаются
воспитателями в организационных «организующие
моменты»,
«тематические недели»,
«события» и праздники страны
«реализация проектов»,
«сезонные явления в природе»,
«праздники», акции, конкурсы, выставки, концерты ДОУ
«традиции»
Юбилейные даты знаменитых людей
(писатели,
поэты, космонавты, художники и т. д. ).
Предстоящие городские и районные события
мастер – классы, практические дела
Становления самостоятельности, инициативности
и творческого взаимодействия, работа в рамках всех
трех
образовательных
моделях:
учебноадминистративная,
комплексно-тематическая,
средовая.
1.Совместная деятельность педагога с ребёнком, где,
взаимодействуя с ребёнком, он выполняет функции
педагога: обучает ребёнка чему-то новому; (ЗУН).
2. совместная деятельность ребёнка с педагогом, при
которой ребёнок и педагог - равноправные партнеры;
(поддержка)
3. совместная деятельность группы детей под
руководством педагога, который на правах участника
деятельности на всех этапах её выполнения (от
планирования до завершения) направляет совместную
деятельность группы детей;
4.совместная деятельность детей со сверстниками без
участия педагога, но по его заданию. Педагог в этой
ситуации не является участником деятельности, но
выступает в роли её организатора, ставящего задачу
группе детей, тем самым, актуализируя лидерские
ресурсы самих детей;
Региональные и территориальные
особенности
социокультурного
окружения ДОО
Рядом с ДОО расположены: МБОУ гимназия № 8 г.
Тихорецка, МКУК ТГП ТР «Центральная библиотечная
система» центральная библиотека им. М. Ю. Лермонтова,
библиотека- филиал № 5 им. Ю.Кузнецова МКУК ТГП
ТР «Центральная библиотечная система», ДЮСШ
«Альтаир».
64
Воспитательно значимые проекты и
программы, в которых уже участвует
ДОО
1. Участие в проекте «Читающая мама, читающая
страна ( АСИ СМАРТЕКА)
2.Проекты, конкурсы, фестивали с централизованной
библиотечной
системой
Тихорецкого
района,
краеведческим музеем.
3. Взаимодействие с ОМВД Тихорецкого района по
вопросам детской дорожно-транспортной безопасности
4.Активное сотрудничество осуществляется и с Тихорецкой
школой искусств с целью расширения представлений детей
о музыкальных инструментах, о творчестве композиторов.
Проводятся
мероприятия,
посвященные
творчеству
композиторов, концерты учащихся перед воспитанниками
детского сада.
Ключевые элементы уклада ДОО в
соответствие со сложившейся моделью
воспитательно значимой деятельности,
накопленного
опыта,
достижений,
следования традиции, ее уклада жизни
1. Создание в ДОО вариативной воспитывающей среды,
позволяющей воспитанникам развиваться в различных
видах деятельности
2. Ключевые элементы уклада ДОО характеризуются
календарём Государственных праздников, комплекснотематическим планом мероприятий, годовым планом
работы, которые определяют проведение общих
мероприятий и праздников.
3. В части, формируемой участниками образовательных
отношений образовательной программы дошкольного
образования ГБДОУ (далее ОП ДО) определена работа
по ознакомлению воспитанников с Тихорецком,
Краснодарским краем.
4. Организовано единое с родителями (законными
представителями)
воспитанников
образовательное
пространство для обмена опытом, знаниями, идеями, для
обсуждения и решения конкретных воспитательных
задач
5. Процесс образования в ДОО строиться на содружестве
с институтами культуры и социальными организациями,
и
родителями
(законными
представителями)
воспитанников.
6. Профессиональное развитие педагогов (новые формы
работы с детьми, поддержка детской инициативы,
разнообразные формы взаимодействия с родителями).
Общие характеристики содержания и
форм воспитания в общей структуре
воспитательной работы в ГБДОУ;
Стержнем годового цикла воспитательной работы
ДОО являются ключевые общие садовские мероприятия,
через
которые
осуществляется
интеграция
воспитательных усилий педагогов.
Так же задачи воспитательной работы решаются в
следующих формах работы: события и занятия.
Так же интеграция воспитательных задач проходит по
всем образовательным областям, согласно модулям
Программы
совместная деятельность педагогов с
воспитанниками (игры, беседы, наблюдения и т.д.) в
специально созданной РППС в центрах познавательной
деятельности с решением воспитательных задач,
самостоятельная деятельность детей (художественная,
двигательная,
речевая,
игровая,
трудовая,
исследовательская и др.), индивидуальная работа,
проектная деятельность определяется годовым планом
работы, рабочими образовательными программами
групп.
Организация проектной деятельности может быть
65
актуализирована планами социальных партнёров
включение в образовательный процесс ДОО экскурсий,
виртуальных экскурсий, а так же других познавательноинформационных
мероприятий
по
предложению
родителей (законных представителей) или социальных
партнёров
Наличие
достижения
выраженных
эффектов воспитательной работы
Мониторинг реализации ОП ДО показывает более 80%
успешного освоения, включая воспитательные аспекты.
Участие в конкурсах лучших практик,
мониторингов
ДОО является неоднократным победителем конкурсов и
активным участником социально значимых фестивалей и
акций
Особенности ДОО, связанные с работой
с
детьми
с
ограниченными
возможностями здоровья, в том числе с
инвалидностью.
В
ДОО
функционируют
также
группы
компенсирующей направленности для детей с ОВЗ (ТНР)
В штатном расписании выделены 3 должности
учителя-логопеда, 2 педагога-психолога для работы в
данных группах. Организация образовательного и
воспитательного
процесса
основана
на
основе
понедельных лексических тем.
Педагоги-психологи
осуществляют
психологопедагогическое сопровождение образовательного и
воспитательного процесса, подготовку к школе
воспитанников
подготовительных
групп
и
консультирование родителей (законных представителей).
2.8.2.3.Общности образовательной организации: педагог - дети, родители (законные
представители) - ребёнок (дети), педагог - родители (законные представители)
Общности ДОО (п. 29.3.3. ФОП ДО):
В ДОО выделяются следующие общности:
Педагоги - дети,
Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
Педагоги - родители (законные представители).
Дети-дети
Педагог-педагог
Родители(законные представители) – родители(законные представители)
Ценности и
цели:
профессиональное
сообщества
профессиональнородительское сообщества
детско-взрослой общности
- цель: взаимодействие на
профессиональные темы,
постоянный
обмен
знаниями,
который
обеспечивает личный и
профессиональный рост.
- ценности:
1. общегуманистические
социальные
ценности
(гражданственность,
любовь
к
людям,
интеллигентность,
духовность)
2.
профессиональная
идентичность
с
профессиональной
цель:
объединение
усилий по воспитанию
ребенка в семье и в
МБДОУ,
включение
родителей
в
образовательный процесс.
- ценности:
1. уважение друг к другу;
2. здоровьесбережение и
безопасность детей;
3.
создание
единого
пространства
для
воспитания ребенка.
- цель: создание общего
пространства
взаимоуважения,
отзывчивости,
щедрости,
доброжелательности,
общенияю
ценности:
сотворчество
и
сопереживание,
взаимопонимание и взаимное
уважение,
отношение
к
ребенку как к полноправному
человеку, наличие общих
симпатий,
ценностей
и
смыслов у всех участников
общности.
66
общностью
на
основе
принятия
им
содержательных аспектов
деятельности
по
формированию и развитию
личности
ребенка
и
требований
к
их
выполнению,
а
также
сложившихся
профессиональных норм и
правил, стиля мышления,
образцов
социального
поведения;
Особенност - в ДОО существуют:
и
педагогический
совет,
организаци творческие
и
рабочие
и
группы, все сообщества
общностей
формируются с учетом
и их роль в необходимости
процессе
обеспечения
воспитания образовательного процесса,
детей
а так же на основе
собственных интересов и
инициатив;
-роль в процессе: педагоги,
а также другие сотрудники,
являются
примером
в
формировании
полноценных
и
сформированных
ценностных
ориентиров,
норм
общения
и
поведения;
Особенност
и
обеспечени
я
возможност
и
разновозрас
тного
взаимодейс
твия детей
- в ДОО существуют: в
ДОО
существует
Совет
родителей, объединение
«Творческие
родительские комитеты, а люди»,
общность
так
же
объединение формируются с учетом на
«Помощь всякая нужна, основе
собственных
помощь всякая важна» , все интересов и инициатив;
сообщества формируются с - роль в процессе:
учетом
необходимости детско-взрослая
общность
обеспечения
является
источником
и
образовательного процесса, механизмом
воспитания
а так же на основе ребенка.
Находясь
в
собственных интересов и общности, ребенок сначала
инициатив;
приобщается к тем правилам
-роль
в
процессе: и нормам, которые вносят
совместное
обсуждение взрослые в общность, а затем
воспитывающими
эти
нормы
усваиваются
взрослыми особенностей ребенком и становятся его
ребенка и дальнейшее собственными.
создание условий, которые
необходимы
для
его
оптимального
и
полноценного развития и
воспитания.
В ДОО две разновозрастные группы, что обеспечивает создание разновозростного
сообщества в условиях искусственно созданного конгломерата.
Важным является взаимопомощь старших детей младшим во время проведения общих
мероприятий и на прогулочных участках в повседневной жизни. Отношения с младшими это возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также
пространство для воспитания заботы и ответственности. Организация жизнедеятельности
детей дошкольного возраста в разновозрастной группе обладает большим воспитательным
потенциалом для инклюзивного образования.
Задачи воспитания ДОО (п. 29.3.4. ФОП ДО):
Интегрированы в каждую образовательную область и отражены в п 2.1 Программы.
2.8.2.4.Формы совместной деятельности в образовательной организации
Формы совместной деятельности в образовательной организации. (п. 29.3.5. ФОП ДО):
Особенностивзаимодействияпедагогическогоколлективассемьямивоспитанниковвпроцессереализации
Программы воспитания. Работа с родителями (законными представителями) (п. 29.3.5.1. ФОП ДО):
Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями)детей дошкольного возраста строится на
принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями воспитанников, описанные в п.
67
2.5 Программы «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников».
Необходимость взаимодействия педагогов с родителями традиционно признаётсяважнейшим
условием
эффективности
воспитания
детей.
Более
того,
в
соответствии
сФГОСДОсотрудничествосродителямиявляетсяоднимизосновныхпринциповдошкольногообразования.
Нельзя забывать ,что личностные качества(патриотизм, доброжелательность, сострадание,
чуткость, отзывчивость) воспитываются в семье, поэтому участие родителей в работе ДОО, в
совместных с детьми мероприятиях, их личный пример –все это вместе дает положительные
результаты
в
воспитании
детей,
приобщении
ксоциокультурнымнормам.Поэтомуактивноевключениеродителейвединыйсовместный воспитательный
процесс позволяет реализовать все поставленные задачи и значительно повысить уровень партнерских
отношений.
ЦельвзаимодействияобъединениеусилийпедагоговДООисемьипосозданиюусловийдляразвитияличностиребенканаосновесо
циокультурных,духовно-нравственныхценностейиправил, принятых в российском обществе
Задачи:
- Повысить компетентность родителей в вопросах развития личностных качеств детей
дошкольного возраста.
- Оказатьпсихолого-педагогическойподдержкуродителямввоспитанииребенка.
-Объединитьусилияпедагоговисемьиповоспитаниюдошкольниковпосредствомсовместных
мероприятий.
Основные формы и содержание деятельности
1. Анкетирование.Даннаяформаиспользуетсясцельюизучениясемьи,выявленияобразовательны
хпотребностейизапросовродителей.Способствуетустановлению контактов, а также для согласования
воспитательных воздействий на ребенка.
2. Консультации.
Это
самая
распространенная
форма
психологопедагогическойподдержкиипросвещенияродителей.Проводятсяиндивидуальныеигрупповыеконсульт
ациипоразличнымвопросамвоспитанияребенка.АктивноприменяютсяконсультациипрезентациисиспользованиемИКТ.
3. Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой педагог знакомит с
практическими действиями решения той или иной задачи. В результате у родителей формируются
педагогические умения по различным вопросам воспитания детей.
4. Педагогическийтренинг.Восноветренинга–проблемныеситуации,практические задания и
развивающие
упражнения,
которые
«погружают»
родителей
вконкретнуюситуацию,смоделированнуюввоспитательныхцелях.Способствуютрефлексииисамооцен
керодителейпоповодупроведённойдеятельности.
5. Круглый
стол.
Педагоги
привлекают
родителей
в
обсуждение
предъявленнойтемы.Участникиобмениваютсямнениемдругсдругом,предлагаютсвоёрешениевопроса.
6. «Родительская почта». В детском саду организована дистанционная форма
сотрудничества ДОУ с родителями. Взаимодействие происходит в социальных сетях, через
мессенджеры.
Такая
форма
общения
позволяет
родителямуточнитьразличныевопросы,пополнитьпедагогическиезнания,обсудитьпроблемы.
7. Праздники,фестивали,конкурсы,соревнования.Ежемесячнопроводятсясовместные
с
родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело всех участников
образовательных отношений. Тем самым оптимизируются отношения родителей и детей, родителей
и педагогов, педагогов и детей.
8. «Мастерская». В рамках данной формы сотрудничества родители и педагоги(часто при
участии детей)совместно изготавливают атрибуты и пособия для игр, развлечений и других
мероприятий.
9. Родительскиесобрания.Посредствомсобранийкоординируютсядействияродительской
общественности и педагогического коллектива по вопросам обучения, воспитания, оздоровленияи
развития детей.
МБДОУ № 5 «Аленький цветочек» г. Тихорецка в тесном сотрудничестве с семьей
осуществляют всестороннее гармоническое развитие и воспитание детей. Единство педагогических
целей общества и семьи определяет тесную связь между общественным и семейным воспитанием.
Созданию благоприятных условий для всестороннего развития детей способствует, и
ответственное отношение большинства родителей (законных представителей) к своим родительским
обязанностям. Невозможно переоценить огромную роль семьи в формировании личности ребенка,
особенно в раннем и дошкольном возрасте. Семья располагает условиями, которые наиболее
68
соответствуют особенностям и потребностям детей этого возраста. Атмосфера любви, взаимного
внимания и заботы в семье, воздействует на формирование чувств ребенка. Поскольку эмоции в жизни
дошкольника играют главенствующую роль, определяют направление его деятельности, формирование
эмоциональной сферы становится основой развития личности ребенка. Гуманные чувства,
закладываемые семьей, являются важной предпосылкой воспитания ребенка в сфере развития его
личности.
Общение ребенка с родителями (законными представителями) происходит в самых
разнообразных жизненных ситуациях. В семье ребенок с малых лет включается во взаимоотношения
взрослых, в совместный с ними бытовой труд, на него оказывают влияние люди разного пола,
возраста, разных профессий, — все это разносторонне формирует его чувства и представления.
Воздействие родителей (законных представителей) на детей постоянно. Подражая им как самым
близким и авторитетным для него образцам, ребенок овладевает нормами поведения, отношений к
окружающим людям.
Таким образом, в семье имеются объективные естественно складывающиеся условия для
формирования у детей нравственных чувств, представлений, навыков поведения.
Однако личность ребенка формируется не только под влиянием объективных условий и
обстоятельств жизни семьи, но и прежде всего под влиянием целенаправленной воспитательной его
деятельности родителей (законных представителей).
В повышении уровня семейного воспитания дошкольников ответственная роль принадлежит
дошкольному образовательному учреждению. Возможность ежедневного непосредственного контакта
с детьми и их родителями (законными представителями) позволяет педагогам и специалистам ДОУ
выявлять характер семейного воспитания, добиваться единства влияний на ребенка в ДОУ и семье.
Уровень семейного воспитания в большой мере зависит от уровня педагогической культуры
родителей (законных представителей) детей, важнейшей составной частью которой являются
конкретные педагогические знания об особенностях ребенка того или иного возраста, о содержании и
методах его воспитания. Поэтому одна из важных задач ДОУ— педагогическое просвещение
родителей (законных представителей) воспитанников.
У большинства родителей (законных представителей) есть общие представления о целях
воспитания детей, но мало конкретных знаний о том, каковы их физические и психические
возможности, какими способами воспитывать у них необходимые умения, навыки, привычки
поведения, качества характера и т. п. Поэтому в семьях нередко можно встретиться как с завышением,
так и с занижением требований к детям, с преобладанием словесных методов воздействия и
недостаточным использованием более эффективных средств воспитания, таких как:
-труд детей;
-совместной деятельности со взрослыми;
-ознакомления с природой и явлениями общественной жизни.
Период пребывания ребенка в ДОУ - это период активного педагогического просвещения
родителей.
Педагогическая пропаганда должна быть конкретной, учитывающей состав семьи, условия
жизни, образование родителей, уровень их педагогических знаний, трудности и успехи в воспитании
детей и др. Дошкольная образовательная организация должна иметь представление о социальной роли
семьи в обществе, тенденции ее развития, присущие ей в настоящее время особенности.
Согласованное воспитание ребенка свидетельствует об ответственном отношении его
родителей (законных представителей) к своему родительскому долгу, является показателем хороших
семейных взаимоотношений, необходимых для правильного нравственного развития ребенка. В корне
неправильное мнение, что воспитание детей — исключительно материнская обязанность. Роль отца это особая роль в формировании личности ребенка, и помогать отцам в овладении необходимыми
педагогическими знаниями и навыками — важная задача ДОУ.
С участием отцов в ДОУ проводятся:
-конкурсы игрушек-самоделок;
-физкультурные развлечения.
Многие семьи ДОУ состоят из двух поколений (не проживают совместно с бабушками и
дедушками). Поэтому дети лишены возможности достаточного общения с родственниками, не
привлекаются к взаимопомощи, к заботе о престарелых, характерных для большой семьи, включающей
несколько поколений. То есть знания, которые дети получают в ДОУ о необходимости уважать
старость, оказывать помощь пожилым людям, проявлять заботу о них, не подкрепленные жизненной
практикой, остаются лишь знаниями, поэтому необходимо обращать внимание родителей (законных
представителей) воспитанников на важность расширения опыта заботливого отношения ребенка к
старым людям, используя для этого соответствующие жизненные ситуации.
69
Особое внимание на повышение уровня образования родителей (законных представителей)
воспитанников, рост их педагогической культуры необходимо уделить семьям, где воспитывается один
ребенок. Здесь воспитание в сфере развития личности ребенка представляет для родителей
объективную трудность, так как разумная мера заботы о нем взрослых, как правило, превышена.
Поэтому педагогам и специалистам ДОУ необходимо уделять особое внимание формированию у детей
отзывчивости, умения заботиться об окружающих, считаться с их интересами. Преодолеть
эгоистическую направленность детей помогает, прежде всего, привлечение их к труду дома, активное
включение в жизнь маленького семейного коллектива. Значение труда ребенка в семье, оказание им
конкретной помощи в организации этого труда необходимо разъяснять его родителям (законным
представителям). Эта работа должна проводиться систематически на протяжении всех лет пребывания
ребенка в детском саду.
Для удовлетворения потребности ребенка в общении, развития его эмоций и социальной
восприимчивости необходимо систематически проводить работу (родительские собрания, круглые
столы, тематические консультации, индивидуальные беседы) с родителями (законными
представителями) воспитанников и другими членами их семей, направленную на разъяснения
важности общения с детьми, возникновения доверия, взаимопонимания между ними, общности
интересов взрослых и детей.
Важность данной работы с родителями (законными представителями) возрастает по причине
стремления каждого ребенка подражать своим родителям, усваивая нормы, правила и формы
социального поведения допустимые в семье. К сожалению не все родители (законные представители)
придают значение содержательному общению с детьми, и общение происходит лишь в процессе еды,
одевания, купания. Есть родители, которые задаривают ребенка дорогими игрушками, книжками,
лакомствами, предоставляют в полное распоряжение телевизор, компьютер, гаджеты и считают, что
удовлетворяют все его потребности. Но важнейшая детская потребность в общении с родителями —
остается неудовлетворенной. Недопустимо, когда интересы взрослых и детей как бы разделены
непроницаемом стеной: родители (законные представители) не считают нужным приобщать детей к
своим чувствам и переживаниям, к своим увлечениям. Дети иногда очень мало знают об отце и матери,
их человеческих качествах, так как между родителями и детьми редко возникают разговоры о труде,
взаимоотношениях людей, их поступках, об общественных явлениях, о природе; редко организуются и
совместные занятия, когда перед ребенком раскрываются знания, умения взрослых, происходит обмен
мыслями, чувствами. Но именно на почве такого содержательного общения между родителями
(законными представителями) и детьми вырастает взаимопонимание, доверие, формируются
нравственные чувства и представлении ребенка, обогащается его нравственный опыт.
Педагоги ДОУ должны:
-разъяснить родителям (законным представителям) воспитанников важность общения с
детьми, рекомендовать игры, занятия, беседы, которые они могут проводить с детьми дома;
-систематически организовывать с воспитанниками и их родителями (законными
представителями) мероприятия, обеспечивающие реализацию совместного труда. Труд детей вместе
с их родителями (законными представителями) особенно важен в воспитании ребенка в сфере
развития его личности. Проводимые регулярно, мероприятия трудового характера окажут самое
благотворное влияние на детей. Это и бытовой труд, и труд в природе, и совместное изготовление
игрушек и различных поделок, и труд, направленный не только на благо семьи, но и других людей
(благоустройство группового участка ДОУ и прилегающей к нему территории, починка игрушек,
изготовление пособий, изготовление кормушек для птиц, сбор семян осенью, посев травы и высадка
цветов весной и другое);
-предусмотреть и регулярно воплощать в жизнь позитивные семейные традиции: организация
семейных праздников (День семьи, День матери, День отца, День пожилого человека, Дни рождения
членов семьи, Новый год, 23 февраля, 8 марта), участие семьи в народных гуляниях (Масленица,
День города, Юбилей детского сада и др.), визиты детей и их родителей (законных представителей)
к членам семьи преклонного возраста, оказание им посильной помощи, участие семьи в
патриотически направленных праздниках малой Родины и страны в целом (День Победы, День
России).
Родители (законные представители) часто не знают, как весело и в то же время с пользой для
воспитания ребенка отметить в семье праздник. Нередко и день рождения ребенка превращается в
повод для многочасового застолья взрослых. Педагоги должны дать родителям (законным
представителям) воспитанников необходимые рекомендации, научить их подвижным и
дидактическим играм, которые можно проводить дома, познакомить с детским песенным
репертуаром, посоветовать, как устроить кукольный театр, инсценировать с детьми сказку.
70
Работа с родителями в группах раннего возраста. Первые дни посещения ребенком ДОУ
особенно ответственный период в работе с семьей: от того, какие впечатления сложатся у родителей
(законных представителей) ребенка, во многом зависят дальнейшие взаимоотношения дошкольного
учреждения и семьи.
Педагог должен побеседовать с родителями (законными представителями) до прихода
ребенка в детский сад. Ему необходимо узнать об особенностях, ребенка, его привычках, о методах
воспитания в семье. Педагогу необходимо с сочувствием отнестись к естественному беспокойству
родителей (законных представителей), впервые оставляющих своего малыша на попечение не
знакомых людей. Нужно заверить родителей (законных представителей), что к ребенку будут
внимательны, пока им группу, спальню, кровать, где будет спать ребенок, рассказать о режиме.
Соблюдение правильного режима дня, достаточный сон ребенка, выполнение гигиенических
требований в семье — это не только необходимое условие полноценного физического развития
ребенка, укрепления его здоровья, но и условие воспитания в сфере личностного развития. Нарушение
режима ведет к переутомлению нервной системы ребенка, а это является причиной капризов,
негативного отношения к требованиям взрослых. Следует понимать, что часто повторяющиеся
конфликты между ребенком и взрослыми отрицательно сказываются на формировании характера
малыша, разрушают его доверие к взрослым. Причиной конфликтов между взрослыми и ребенком в
семье может быть неудовлетворение естественной потребности малыша в активности,
самостоятельности.
На собраниях, во время бесед педагог всегда должен подчеркивать, как важно умение отца и
матери понимать и учитывать возможности и потребности ребенка, проявлять терпение и мягкость,
быть настойчивыми в привитии ребенку полезных навыков и привычек.
В младшей группе продолжается работа по педагогическому просвещению родителей,
приобщение их к жизни детского сада.
В этой группе часто встает вопрос о трудностях вхождения ребенка в детский коллектив.
Налаживая отношение ребенка со сверстниками, педагог стремиться воздействовать и на семью,
сделать ее своим союзником.
Педагог должен показать родителям (законным представителям), как неумение и нежелание
считаться с окружающими осложняет взаимоотношения ребенка с детьми, советует чаще
расспрашивать ребенка о том, как и с кем, он играет в детском саду, хвалить за проявленное желание
поделиться игрушкой, уступить, поощрять его игры с детьми. Следует помнить, что на детей
благотворно действует привлечение их к труду в семье, выполнение разнообразных поручений,
оказание маленьких услуг окружающим.
У детей четвертого года жизни возрастает стремление к самостоятельности, которая очень
часто не удовлетворяется в семье. Поэтому вопрос о воспитании самостоятельности по-прежнему
актуален и должен быть темой бесед с родителями (законными представителями) детей.
Дети данного возраста активно подражают окружающим, в связи с этим возрастает роль
примера взрослых. О роли примера родителей (законных представителей) в воспитании детей, о
значении так называемых мелочей быта в формировании личности ребенка нужно неоднократно
напоминать на родительских собраниях, во время бесед и консультаций.
В младшем дошкольном возрасте происходит бурное развитие речи ребенка, интереса к
окружающему. Внимание родителей (законных представителей) к вопросам детей, умение поддержать
их интерес, высказывания способствуют развитию мышления и речи детей, правильного отношения к
наблюдаемому. Следует предупредить родителей (законных представителей) об опасности
возникновения негативных последствий в случае их равнодушного отношения к детским вопросам и
проблемам. Это гасит любознательность детей, отдаляя их от родителей. Желательно показать
родителям (законным представителям) открытое занятие с детьми по развитию речи с последующим
его анализом и конкретными рекомендациями о том, как беседовать с ребенком о прочитанном, на что
и как обращать внимание в природе и общественной жизни, как знакомить с трудом людей, чтобы у
детей уже в этом возрасте закладывалось уважение к людям и их труду.
Все эти рекомендации следует оформить и разместить на информационном стенде для
родителей (законных представителей) воспитанников, на официальном сайте ДОУ.
Работа с родителями в средней группе
При поступлении детей в группу педагогам, необходимо выяснить, что изменилось в
условиях жизни воспитанников. В беседах с родителями (законными представителями) педагоги
узнают, продолжают ли приучать детей к самостоятельности в самообслуживании, привлекают ли
их в помощь взрослым, какие игры и занятия предпочитают дети, как проводит дома выходные дни.
В своем сообщении на первом родительском собрании педагогам необходимо подчеркнуть
возросшие возможности детей, подробно ознакомить с новыми, более сложными задачами
71
воспитания в сфере личностного развития.
Наблюдая за детьми, педагоги могут отметить, улучшилось ли их поведение, стали ли более
совершенными их культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания, усложнились ли
игровые интересы, каковы их отношения со сверстниками, отношение к взрослым, к трудовым
поручениям и т. д. Все это становится предметом разговора педагогов с родителями (законными
представителями) воспитанников.
Трудовая деятельность детей пятого года жизни должна быть в центре внимания семьи. Одна
из задач рабочей программы воспитания - закрепление в семье навыков самообслуживания.
Педагоги должны довести до сведения родителей (законных представителей) воспитанников
информацию о необходимости повысить требования к уборке ребенком своих вещей после игр и
занятий. Если ребенок делал это раньше вместе со взрослыми, то теперь он должен быть
самостоятельным. Известно, сколько хлопот доставляют родителям занятия ребенка с клеем,
краской, бумагой, поэтому взрослые часто неодобрительно относятся к подобным занятиям и даже
запрещают их. Такое отношение родителей к полезной для детей деятельности неправильно.
Стремление детей мастерить, конструировать надо поощрять. Более того, родителям следует
принимать участие в ручном труде детей, способствуя развитию усидчивости, целеустремленности,
творчества. Но при этом надо учить ребенка аккуратности: закрыть стол клеенкой или бумагой,
после занятий все убрать на место, собрать обрезки с пола и т. д.
В этом возрасте расширяется круг поручений, которые ребенок может выполнять
самостоятельно, например, полить цветы, накрыть на стол. Эти поручения и постепенно становится
постоянными, превращаются в обязанность. Важно обращать внимание на внешний вид детей, так
как они в состоянии замечать и самостоятельно устранять непорядок в одежде, прическе. Если,
прививаемые в детском саду, культурно-гигиенические навыки не закрепляются в семье, если от
ребенка дома не требуют, чтобы он мыл руки после туалета, перед едой, пользовался салфеткой,
полоскал рот после еды, все это он будет делать лишь под контролем воспитателя в детском саду, а
выполнение культурно-гигиенических правил ребенком четырех лет должно стать привычным.
Родители (законные представители) воспитанников должны знать, какие требования следует
предъявлять к детям, какие правила вежливости им понятны и доступны. Важно обращать внимание
родителей (законных представителей) детей на содержание детских игр, на необходимость создавать
в семье условия дли игр, отражающих явления общественной жизни, труд людей, расширять
соответствующие знания детей.
Особый интерес проявляют дети к труду своих родителей. Однако взрослые, не зная, как доступно
рассказать ребенку о своей работе, нередко создают у него искаженное представление о ней (есть
дети, которые считают, что родители ходят на работу, чтобы получать деньги).
Педагоги должны советовать родителям (законным представителям), как доступно
познакомить детей с профессиями, подчеркнув общественную значимость любого труда.
На пятом году жизни ребенок в состоянии осознать нравственный смысл взаимоотношений
людей, поступков героев художественных произведений. Поэтому родители (законные
представители) при чтении книг, просмотре телевизионных передач могут подвести детей к оценке
поведения персонажей («Как, по-твоему, поступил мальчик? Почему ты думаешь, что плохо?»).
Однако такая беседа не должна быть слишком назидательной. Чтобы помочь родителям, (законным
представителям) педагоги могут пригласить их па открытое занятие беседу, составить список книг,
которые взрослые могут прочитать детям, рекомендовать примерное содержание бесед о
прочитанном.
Воспитанники средний группы проживают период активного формирования отношения
ребенка к окружающим. Жизнь ребенка в коллективе сверстников требует умения считаться с
интересами других детей, сопереживать их успехам и неудачам, оказывать помощь, активно
участвовать в общей деятельности.
Характер взаимоотношений ребенка со сверстниками должен быть предметом постоянных
бесед педагога с его родителями (законными представителями). Если эти взаимоотношения носят
отрицательный характер, необходимо выяснить, не является ли ребенок дома маленьким деспотом,
не виноваты ли взрослые в неверной оценке ребенком своего поведения. Родителям (законным
представителям) таких детей нужно посоветовать повысить требовательность к ребенку, включить
его в коллективные дела семьи, давать трудовые поручения, не захваливать, интересоваться
взаимоотношениями ребенка с детьми, давать им правильную оценку, поощрять добрые побуждения
ребенка, использовать естественные ситуации, а иногда и создавать их, чтобы ребенок мог проявить
отзывчивость.
72
Работа с родителями детей старшей и подготовительной к школе групп.
Переход детей в старшую группу — новый этап их развития. Наибольшее внимание
родителей (законных представителей), как правило, бывает привлечено к интеллектуальному
развитию детей, а игра и труд отодвигаются на второй план, как менее существенные стороны
воспитания в период подготовки к школе. Такое суждение с педагогической точки зрения не
является прогрессивным. Поэтому, на первом родительском собрании, посвященном, в том числе и
задачам воспитания в сфере личностного развития воспитанников старшей группы, необходимо
подчеркнуть, что по- прежнему большое значение имеют игра и труд, но игра и труд старшего
дошкольника должны быть более высокого уровня, чем на предыдущей возрастной ступени.
Следует показать родителям (законным представителям) воспитанников, как в бытовом труде
формировать у детей организованность, ответственность, аккуратность. Но для этого нужно
усложнить труд ребенка в семье, определить постоянные трудовые обязанности, например, уход за
растениями, стирка своих носков, накрывание на стол, уборка со стола, помощь взрослым в мытье
посуды. Детей этого возраста можно привлекать и к приготовлению пищи: мыть фрукты, овощи,
делать пирожки, печенье, винегрет.
Показателем правильного развития в сфере личности ребенка старшего дошкольного
возраста является его активное стремление оказывать помощь окружающим.
Это стремление необходимо всячески стимулировать. Педагог должен беседовать с
детьми о том, что они любят делать с мамой и папой дома, помогают ли им и как, почему помогают,
подсказывает детям, в каких конкретных делах может проявляться их забота о родителях.
Игра способствует развитию воображения, творчества, в ней закрепляются нравственные
представления детей. В играх находят отражения представления о труде людей, общественных
явлениях. Родители (законные представители) должны проявлять интерес к играм детей, обогащать
их знаниями, направлять взаимоотношения между участниками игры.
Детям старшего дошкольного возраста полезны игры, требующие усидчивости, сообразительности:
настольные игры дидактического характера, разнообразные конструкторы. Многие из этих игр
требуют участия двух и более человек. Участниками игр должны быть не только сверстники
ребенка, но и взрослые члены семьи.
В ДОУ у детей должно воспитываться заботливое отношение к малышам: старшие
дошкольники делают для них игрушки, играют с ними на прогулках. Особенно заботливо относятся
к малышам дети, у которых есть маленькие братья и сестры, и которых родители (законные
представители) привлекают к уходу за малышами, воспитывают любовь к ним, чувство
ответственности за них. Но иногда в семье по вине взрослых складываются неправильные
отношения между старшими и младшими детьми: малышу уделяют больше внимания, ему все
разрешают, он ломает постройки старшего, отнимает у него игрушки, рвет рисунки. Если же между
детьми возникают ссоры, родители не всегда считают нужным вникать в их причину, а сразу встают
на защиту малыша, заявляя, что уступать должен тот, кто старше. У старшего ребенка зреет обида,
неприязнь к маленькому брату или сестренке. Это отношение он переносит на других малышей.
Педагог может расспросить детей, у которых есть младшие братья и сестры, об их
совместных играх, занятиях дома. Если ребенок недоброжелательно отзывается обрате или сестре,
педагог должен провести с его родителями (законными представителями) разговор о том, как
наладить взаимоотношения детей, создать в семье условия, при которых не ущемлялись бы
интересы старших и младших.
Особое значение имеет совместный труд ребенка со взрослыми: дети могут участвовать в
уборке квартиры, приготовлении пищи. Но ребенок при этом не предоставляется сам себе: родители
наблюдают за его работой, дают советы, помогают. По окончании обязательно следует оценить
работу ребенка, подчеркнуть, что трудились все вместе и в общем результате есть доля участия
ребенка.
Знакомство детей с трудом взрослых и общественными явлениями, проводимое в ДОУ,
должно продолжаться в семье. Этому вопросу может быть посвящена консультация, на которой
педагог познакомит родителей (законных представителей) с содержанием раздела по ознакомлению
детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром в основной образовательной программе
ДОУ, порекомендует художественную литературу, даст советы и рекомендации, как развивать
интерес детей к природе, жизни и деятельности взрослых, как отвечать на детские вопросы.
Занятие, на котором воспитанники ДОУ расскажут о труде своих родителей, можно записать на
диктофон, а затем прослушать эти рассказы на родительском собрании. Полнота представлений
детей о труде своих родителей, эмоциональное к нему отношение — показатель того, что отец или
мать беседуют с ребенком, воспитывают у него уважение к труду.
Семья должна знакомить детей с местами, связанными с героической историей нашего
73
народа, что способствует воспитанию патриотических чувств. Педагоги должны рекомендовать
родителям, что следует показать старшим дошкольникам в родном поселке, в районном, областном
центре.
Рассказывая родителям (законным представителям) об особенностях труда детей шести лет,
педагоги должны подчеркнуть необходимость учить детей планировать свою работу: подумать, что
необходимо приготовить для труда, в какой последовательности что делать и т. д. Ребенок не
должен выполнять работу кое-как, бросать дело незаконченным. Родителям (законным
представителям) детей может быть показано открытое занятие, на котором педагог использует
дидактическую игру, закрепляющую знания детей о правилах культурного поведения. Педагог
предлагает детям различные ситуации: к вам пришли гости, вы пришли в гости, вы едете в
общественном транспорте, вы пришли в магазин за покупкой, вы в театре, вы идете по улице. Дети
отвечают на вопросы педагога о том, как следует вести себя в соответствующей ситуации,
разыгрывают импровизированные сценки, выступая в роли ученика, пассажира трамвая, покупателя
и т. п. После просмотра занятия педагог рассказывает родителям (законным представителям)
ребенка о том, выполнения каких правил поведения в общественных местах, правил вежливости
необходимо требовать от ребенка, как важно, чтобы родители были примером для своих детей.
Необходимо использовать возможности семьи в ознакомлении детей с окружающей
действительностью. Например, педагог просит родителей (законных родителей) помочь детям
собрать иллюстративные альбомы, сделать книжки- малышки, оформить открытки, плакаты на
определенную тему: «Москва — главный город России», «Главный город Краснодарского края»,
«Мой город Тихорецк», «Улица, на которой я живу», «Памятники войны», «Исторические места»,
«История моей семьи» и т.п. Педагог рекомендует также посетить с детьми музеи, выставки, причем
предупреждает родителей (законных представителей), что об этом посещении дети будут
рассказывать потом на занятии, рисовать.
Расширение представлений детей об общественной жизни возбуждает их интерес к
общественным явлениям, и они обращаются к родителям с разными вопросами. Помочь родителям
доступно отвечать на вопросы детей: о победе нашего народа в Великой Отечественной войне, о
достопримечательностях родного края, о знаменитых людях поселка, района, области, помогут:
-консультации,
-демонстрация соответствующих материалов на информационных стендах и официальном
сайте МБДОУ № 5 « Аленький цветочек» г. Тихорецка,
-организация выставок книг, которые читаются в ДОУ, и тех, которые рекомендуется
прочитать детям дома.
На завершающем родительском собрании в подготовительной к школе группе педагоги
подводят итоги проделанной в ДОУ работы, знакомят родителей (законных представителей) с
результатами освоения рабочей программы воспитания детьми, подчеркивает положительное, что
приобрели за дошкольные годы воспитанники. И в индивидуальном порядке, беседуя с
представителями каждой семьи группы, отмечает, чего еще не удалось достичь и что является
ближайшей задачей семьи.
2.8.2.5.События образовательной организации
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой активность
взрослого
приводит
к
приобретению
ребенком
собственного
опыта
переживаниятойилиинойценности.Длятогочтобыстатьзначимой,каждаяценностьвоспитания
должна
быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него
общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он
должен быть направлен взрослым.
Воспитательное
событие–
это
спроектированная
взрослым
образовательная
ситуация.Вкаждомвоспитательномсобытиипедагогпродумываетсмыслреальныхивозможныхдействий
детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания.
Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая
ситуация,
и
любой
режимный
момент,
традиции
утренней
встречи
детей,индивидуальнаябеседа,общиедела,совместнореализуемыепроектыипр.
Планируемыеиподготовленныепедагогомвоспитательныесобытияпроектируютсявсоответстви
и с календарным планом воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией развития конкретного
ребенка.
Проектирование событий в ДОУ проводится в следующих формах, которые наполняются
методами, приемами, формами (более частного характера):
Акции — это социально значимое, комплексное мероприятие, действие для достижения
какой-либо общей цели (экологическая, патриотическая, социальная). Приемы (моделирование,
74
квесты, игра, ситуации и др.).
События
этнокультурной
и
социальной
направленности
важное
явление,крупныйфакт,происшедшийвобщественнойжизни.Входятсобытиякакмикросоциума, так и
микросоциума
окружающего
ребенка.
Эти
события
необходимовыстраиватьвконтекстесобытийнойобщностинесколькихпоколенийвоспитывающих
взрослых (семейные гостиные, досуги, экскурсии, чтения, т т.д.).События, должны быть открыты
для нескольких поколений семей воспитанников, а также могут проводиться вместе с институтами
культуры и искусства.
Мероприятия—это совокупность действий, нацеленных на выполнение единой задачи (круг
годовых праздников, форматы праздников и мероприятий, связанных со знаменательными
событиями:
концерт,
квест,
проект,событие,мастерилки,соревнования,выставка,спектакль,викторина,фестиваль,ярмарка,ч
аепитие, конкурсы, выставки и др..
Делаприобщениедетейксоциокультурнымнормам,традициямсемьи,общества,государства(про
екты,
традиционные
дела,
мастер-классы,
работа
в
лабораториях,
центрах
экспериментирования, коллекционирование, мастерская, занятие, беседы, разговоры, загадки).
Развлечение - деятельность ради удовольствия, проведение досуга. Различные виды искусства
могут быть способом проведения досуга (посиделки, клубы, гостиные, досуги, игра).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы
на основе традиционных ценностей российского общества. Это помогает каждому педагогу создать
тематический творческий проект в своей группе и с проектировать работу с группой в целом, с
подгруппами детей, с каждым ребенком.
Мероприятия
Возраст
Ориентир Ответственные
воспитанников
овочное
время
проведени
я
Дела - Творческие соревнования, конкурсы и мероприятия
(проекты, традиционные дела, мастер-классы, работа в лабораториях, центрах
экспериментирования, коллекционирование, мастерская, занятие, беседы, разговоры, загадки)
Выставка - «Кубанский урожай»
1,5-7 лет
сентябрь
Все педагоги
Выставка
открыток
«С
Днем
дошкольного работника!»
Выставка «Безопасное детство»
1,5-7 лет
октябрь
Все педагоги
Выставка «Осенняя пора – очей
очарованье»
Выставки: «Моя родина – Россия»
1,5-7 лет
ноябрь
Все педагоги
«День матери» - портрет мамы,
подарки для мамы
Конкурс исследовательских проектов 5-7 лет
ноябрь
Педагоги,
родители,
«Я – исследователь»
дошкольники
Выставка «Новый год», «Новогодняя 1,5-7 лет
декабрь
Все педагоги
игрушка»
Выставка « Зимушка зима»
1,5-4 лет
январь
Все педагоги
Выставка ко Дню освобождения города 5- 7 лет
Тихорецка и Тихорецкого района от
немецко- фашистких захватчиков»
Выставка «День защитника Отечества» 1,5-7 лет
февраль
Все педагоги
Выставка
«Мамочке
любимой», 1,5-7 лет
март
Все педагоги
«Весна»
Выставки: « Будь здоров!»
1,5-7 лет
апрель
Все педагоги
«Космос»,
Выставка «День победы», «Мама, папа, 1,5-7 лет
май
Все педагоги
я – дружная семья!»»
Выставка «Здравствуй, Лето»
1,5-7 лет
июнь
Все педагоги
Выставка «Как мы отдыхаем»
1,5-7 лет
июль
Все педагоги
Выставка «Цветы Кубани»
1,5-7 лет
август
Все педагоги
Мероприятия—
75
круг годовых праздников, форматы праздников и
мероприятий,связанныхсознаменательнымисобытиями:концерт,квест,проект,событие,мастерилки,
соревнования, спектакль, викторина, фестиваль, ярмарка, конкурсы, выставки и др.
Праздники
День Тихорецка
Тихорецк»
музыкальные
руководители,
воспитатели
групп
старшего
дошкольного
возраста
13 сентября – День Краснодарского 5-7 лет
13
музыкальные
края
сентября
руководители,
воспитатели
групп
старшего
дошкольного
возраста
Осенний праздник
1,5-7 лет
Октябрь
музыкальные
День отца
3
руководители,
воскресень воспитатели
всех
е октября
возрастных групп
День Матери
1.5-7 лет
Последнее музыкальные
воскресень руководители,
е ноября
воспитатели
всех
возрастных групп
Новый год
1,5-7 лет
последняя музыкальные
неделя
руководители,
декабря
воспитатели
всех
возрастных групп
Защитники Отечества
4-7 лет
23 февраля инструктор, воспитатели
групп
старшего
дошкольного возраста
8 марта – Международный женский 1-5-7 лет
8 марта
музыкальные
день
руководители,
воспитатели
всех
возрастных групп
День победы «Парад»
3-7 лет
неделя мая музыкальные
руководители,
воспитатели
групп
старшего
дошкольного
возраста
Развлечения – народные праздники посиделки, клубы, гостиные, досуги, игра
«Кубанские посиделки»
5-7 лет
октябрь
музыкальные
руководители,
воспитатели
групп
старшего
дошкольного
возраста
Масленица
4-7 лет
с 28.02 по музыкальные
06.03.
руководители,
воспитатели
групп
старшего
дошкольного
возраста
«Хлеб – всему голова!»
4-7 лет
конец
музыкальные
апреля
руководители,
воспитатели
групп
старшего
дошкольного
возраста
«Казачий круг»
5-7 лет
июль
инструктор, воспитатели
групп
старшего
дошкольного возраста
-
«Я
люблю 5-7 лет
август
76
Социально-значимые мероприятия и проекты
в
клубе 1,5-7 лет
По плану родители и воспитатели
работы
всех возрастных групп
клуба
«Книжкина неделя» - изготовление 1,5-7 лет
первая
родители и воспитатели
книжек-малышек
и
посещение
неделя
всех возрастных групп
библиотек
декабря
третья
неделя
марта
Акции — экологическая, патриотическая, социальная
(моделирование,квесты,игра, ситуацииидр.).
Участие
родителей
«Читающая мама»
Экологическая акция «Скворечник»
1,5-7 лет
март
родители и воспитатели
всех возрастных групп
родители и воспитатели
всех возрастных групп
родители и воспитатели
всех возрастных групп
Экологическая акция – «Покорми 1,5-7 лет
зимний
птиц!»
период
Экологическая акция – «Мы с 1,5-7 лет
ежекварта
природой дружим – мусор нам не
льно
нужен!»»
«День Победы» - участие в шествии 1,5 – 7 лет
9 мая
родители и воспитатели
бессмертного полка
всех возрастных групп
События этнокультурной и социальной направленности –
семейные гостиные, досуги, экскурсии, чтения, т т.д.).
Неделя безопасности
1,5-7 лет
последняя родители и воспитатели
неделя
всех возрастных групп
сентября
последняя
неделя
марта
Неделя здоровья
1,5-7 лет
Октябрь,
родители и воспитатели
апрель
всех возрастных групп
Летняя олимпиада
5-7 лет
вторая
родители и воспитатели
неделя
групп
старшего
июля
дошкольного возраста
2.8.2.6.Совместная деятельность в образовательных ситуациях (п. 29.3.5.2.3. ФОП ДО):
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях в ДОО
относятся:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов из
личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами, сочинение
рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды- инсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов,
презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских
поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное), посещение
спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие); демонстрация
собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога, приучение к вежливому
общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Все указанные образовательные ситуации обеспечивают образовательный процесс и носят
ярко выраженный воспитательный характер.
77
2.8.2.7.Организация предметно-пространственной среды (п. 29.3.6. ФОП ДО):
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в ДОУ
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
При выборе материалов и игрушек для ППС ДОО ориентируется на продукцию отечественных
и территориальных производителей.
Предметно-пространственнаясредаДОУотражаетценности,накоторыхстроитсяПрограмма
воспитания, способствует ихпринятию и раскрытию ребенком.
Средавключаетзнакиисимволыгосударства,региона,городаиорганизации.
Среда отражает региональные особенности социокультурных условий, в которыхнаходится
организация (в каждой возрастной группе имеется мини-музейв «Центре патриотическом уголке»).
Средаэкологична, природосообразна и безопасна.
Средаобеспечиваетребенкувозможностьобщения,игрыисовместнойдеятельности.
Отражает
ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
Средаобеспечиваетребенкувозможностьпознавательногоразвития,экспериментирования,освое
нияновыхтехнологий,раскрываеткрасотузнаний,необходимостьнаучногопознания,формируетнаучнуюк
артинумира(уголки природы, дежурства, экспериментирования).
Средаобеспечиваетребенкувозможностьпосильноготруда,атакжеотражаетценноститрудавжиз
ничеловекаигосударства(портретычленовсемейвоспитанников,героевтруда,представителейпрофессийи
пр.)Результатытрударебенкаотраженыисохраненывсреде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрываетсмысл
здорового
образа
жизни,
физической
культуры
и
спорта
(наличиефизкультурныхцентроввгрупповыхпомещениях,спортивнаяплощадканатерриторииДОУ).
СредапредоставляетребенкувозможностьпогружениявкультуруРоссии,знакомствасособенност
ямирегиональнойкультурнойтрадиции.
Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания детей
дошкольного возраста.
Оформление интерьера ДОО (коридоров, групповых помещений, лестничных пролётов и
т.п.)периодически обновляются:
-размещение
на
стенах
ДОО
регулярно
сменяемых
экспозиций:
творческих
работдетейиродителей,позволяетреализоватьсвойтворческийпотенциал,атакжезнакомитихсработамидр
угдруга;фотоотчетыобинтересныхсобытиях,происходящихвДОУ(событиях, интересных экскурсиях,
встречах с интересными людьми и т.п.)размещаются на общесадовскихи групповых стендах;
озеленениетерритории,разбивкаклумб,оборудованиеигровыхплощадок,доступныхиприспособленныхд
лядетейразныхвозрастныхгрупп,позволяетразделитьсвободноепространствоДОУна зоны активного и
спокойного отдыха;
-благоустройство
групповых
помещений
осуществляется
по
творческим
проектамвоспитателяиродителейвоспитанников,приэтомпедагогиимеютвозможностьпроявитьсвоютво
рческуюинициативу,привлечьродителейкактивномуучастиювоформленииразвивающейсредыдлясвоих
детей;
-событийныйдизайнккаждомупраздникуилизнаменательномумероприятиювДОО
оформляется
пространство групповых помещений и коридоров;
-регулярная
организация
и
проведение
конкурсов
творческих
проектов
по
благоустройствуразличныхучастковтерритории,разбивкагазонов,сооружениеальпийских
горок,
декоративное оформление отведенных для детских проектов мест, уборка территории.
Для реализации воспитательных задач организуется предметно-пространственная среда, которая
коррелируется с развивающей предметно-пространственной средой из ОП ДО, но имеет свою
специфику по направлениям воспитания, которая отражена в следующей таблице:
Направления
Вид помещений Оснащение
воспитательной
деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность
Познавательное
направление
воспитания
(ценность знание)
Игровая групповая,
развивающая
групповая
Групповая
Объекты для исследования в действии (наборы для
опытов с водой, воздухом, магнитами, песком);
Образно-символический материал (карты, иллюстрации
и фото России, Краснодарского края, наборы картинок,
78
интеллектуального
развития,
Патриотическое
направление
воспитания
Ценности Родина
природа
и
природы, глобус);
Развивающие современные игры на развитие –
мышления, внимания, памяти, воображения (весы, часы,
пружинки, свойства магнитов, свойства воды и др).
-Настенные панели серии «Безопасность»
Нормативно-знаковый материал (календарь, карточки,
набор геометрических кубиков
для счета, и для
конструирования);
Головоломки, лабиринты
Коллекции;
Настольно-печатные игры;
Электронные образовательные ресурсы по разным
темам;
природный материал (песок, вода, глина, камушки,
ракушки, минералы, земля, семена, листья и др.)
сыпучие продукты (горох, манка, гречка, рис, бобы и
т.д.)
пищевые красители
емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки,
воронки, сито, мензурки
микроскоп, лупы, цветные и прозрачные стекла
игрушки - волчки по-разному окрашенные
технические устройства и игрушки
магнитные плакаты природного сообщества: водоема,
леса, луга, поля, приусадебного участка, птицы зимой
панели игровой стены: подсолнух, луг, деревенский
дворик
энциклопедии, иллюстрированные издания о животном
и растительном мире планеты, о жизни людей разных
стран.
Коридоры дошкольной организации отражает :
Патриотический уголок «Моя Родина – Россия»
Настенный наглядный рельефный макет малой родины,
Фотографии:
президента
РФ,
губернатора
Краснодарского края, флаги РФ и края. рисунки детей
«Мой любимый край, город, улица», Патриотический
стенд, символика и геральдика краснодарского края и
российской Федерации для рассматривания;
Уголок «Земля – наш дом родной»
Настенный календарь. Календарь с приметами,
временами года, оформлен народный календарь для
привития любви к народному творчеству.
модели (природных зон, Солнечной системы, Земли,
микрорайона и др.)
Мини- выставка «Наш - дом Кубань»
Экспонаты,
игры
народов,
наборы
открыток,
иллюстраций, композиций, «Моя будущая профессия»,
разнообразные предметы быта: посуда, одежда.
Героями малой родины,
Групповые помещения:
Оборудование для сюжетно-ролевых игр:
куклы «мальчик» и «девочка» в национальных
костюмах,
куклы разных рас
куклы в одежде представителей разных
профессий
комплекты одежды для кукол по сезонам,
комплекты постельного белья, кукольная мебель
набор для кухни, спальни, больницы
79
Социальное
направление
воспитания
(ценности
семья,
дружба,
человек
и
сотрудничество)
Физическое
и
оздоровительное
направление
воспитания
Ценность – здоровье.
Музыкальноспортивный зал,
Игровые,
групповые,
набор парикмахерской
магазин
коляски для кукол
атрибуты для 5-6 игр
предметы – заместители
атрибуты для ряженья
полифункциональный материал, предусматривающий
вариативность использования с учетом разнообразных
детских замыслов (строительные наборы, коробки,
диванные подушки, набивные модули).
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (в семью, в
команду и т. п.),
Игр с правилами,
традиционных народных игр
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр “Семья”,
Супермаркет,
“Доктор”,
“Парикмахерская”,
«Мастерская» «Набор инструментов», «Железная
дорога» , «Хозяюшка» и т.д.
Уголок ряжения;
Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
Настольные игры соответствующей тематики;
ЭОР соответствующей тематики (наглядный материал
по семейной тематике и др)
Коллекции иллюстраций о
мире
профессий
взрослых,
Художественная литература для чтения детям
игрушки – предметы оперирования;
маркеры игрового пространства (детская, кукольная
мебель, предметы быта);
полифункциональные материалы и игровые наборы;
строительный материал;
конструкторы;
материалы, учитывающие гендерные особенности
детей.
Строительный материал;
Конструкторы напольные;
Детали конструктора настольного;
Плоскостные конструкторы;
модули, спортивный инвентарь, дорожки для коррекции
плоскостопия, атрибуты для спортивных и подвижных
игр. Массажеры для стоп, коврики для профилактики
плоскостопия, игрушки для реализации двигательной
активности, схемы для профилактики зрения, схемы
«Тропа безопасности» по профилактике безопасного
поведения в быту и на улице, «Дорожная азбука» по
ознакомлению детей с правилами дорожного движения.
Картотека подвижных игр со словами и атрибутами;
Воспитательно-развивающее
панно
«правила
дорожного движения» с комплектами тематических
магнитов
Для двигательной активности: ажурные сфера – мячи.
Кабинет психологической разгрузки
развивающие и настольно – печатные игры
игрушки
картотека психологических тренингов
картотека релаксационных упражнений
магнитофон с аудиозаписями
детские диванчики.
Сухой бассейн
80
Проведение
праздничных,
значимых
событий,
театрализованных постановок (в рамках этикоэстетического воспитания и взаимодействия с семьей
Демонстрация серии фильмов воспитанникам
Спортивно-игровой комплекс
Трудовое направление Развивающее
Игрушки-предметы оперирования;
воспитания
пространство
Маркеры игрового пространства (детская, кукольная
Ценность – труд.
детского сада и мебель, предметы быта);
участка
Полифункциональные материалы;
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр “Семья”,
“Магазин”, “Больница”, “Ателье” «Супермаркет»
«Мастерская», «Хозяюшка» и др.
Настольно-печатные игры (лото “Профессии”, “Все
профессии важны”);
Энциклопедии профессий родителей воспитанников;
Материалы для аппликации, конструирования из
бумаги;
Природный и бросовый материал
Материалы, учитывающие гендерные особенности
детей.
Игры театральные с персонажами различных сказок.
Проектная деятельность
Ситуативные беседы
Эстетическое
Эстетическое
Маскарадные (сценические) костюмы для проведение
направление
пространство
праздничных, театрализованных постановок
воспитания
детского
сада, -Музыкальные инструменты
Ценности – культура и групповая
Различные виды театров;
красота
творческого
Ширма для кукольного театра;
развития
Детские театральные костюмы;
Игрушки-персонажи;
Игрушки – предметы оперирования;
Картотека потешек, загадок, пословиц и других форм
литературного творчества
Настольные игры (лото, домино);
Картины, иллюстрированный материал, плакаты для
рассматривания разного вида искусства;
Проведение
праздничных,
значимых
событий,
театрализованных постановок (в рамках художественно
эстетического развития и взаимодействия с семьей
Демонстрация серии фильмов воспитанникам
ЭОР (репродукции картин и др.);
Материалы и оборудование для продуктивной
изодеятельности разными техниками (палочками,
поролоном, ватными дисками, воском и др.)
Природный, бросовый материал;
Иллюстративный материал, картины, плакаты;
Настольно-печатные
игры
“Цвет”,
“Форма”,
“Ассоциация”);
Мольберты,
обзорная выставочная экспозиция в коридоре первого
этажа декоративно-прикладного искусства: Хохлома,
Городец, Дымка, филимоновские и каргопольские
игрушки
Изобразительные средства и материалы «Тысяча
мелочей»: бросовый и природный материал, набор
нестандартного оборудования, цветные мелки, восковые
свечи, маркеры; материалы для коллажей, клей и бумага
(картон, газеты, обои, журналы) наборы цветной
бумаги, картона, кисти, карандаши, пластилин, линейки,
81
схемы для смешивания цветов. Наборы открыток,
иллюстраций, композиций. «Волшебная книга» для
создания мотивации и сюрпризных моментов, пособия
для исследования: «Радужный цветок», «Цветовой
калейдоскоп», различные схемы, образцы.
Социальное партнерство (п. 29.3.7. ФОП ДО)
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства в ДОО предусматривает:
участие представителей партнеров в образовательной деятельности и мероприятиях ДОО; проведение
различных мероприятий на базе организаций-партнеров. Все мероприятия носят воспитательную
направленность и реализуются согласно годовому и календарному плану воспитательной работы.
2.8.3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
2.8.3.1.Материально-техническое обеспечение реализации Программы воспитания
Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса соответствует Требованиям
к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению программы воспитания.
Технические средства обучения и воспитания в полной мере отвечают поставленной воспитывающей
цели, задачам, видам, формам, методам, средствам и содержанию воспитательной деятельности,
учитывают специфику ДОУ, специальные потребности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и соответствуют установленным государственным санитарноэпидемиологическим правилам и гигиеническим нормативам.
Цель создания развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ - обеспечить
всестороннее развитие детей дошкольного возраста, в том числе и их нравственное развитие личности
в социально-духовном плане, развития самостоятельности.
Среда обеспечивает:
-наличие материалов, оборудования и инвентаря для воспитания детей в сфере личностного
развития, совершенствование их игровых и трудовых навыков;
-учёт возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Наполняемость предметно-пространственной развивающей среды ДОУ обеспечивает
целостность воспитательного процесса в рамках реализации Программы воспитания:
-подбор художественной литературы;
-подбор видео и аудиоматериалов;
Программавоспитанияреализуетсячерезформированиесоциокультурноговоспитательногопрос
транстваприсоблюденииусловийсозданияуклада,отражающегоготовностьвсехучастниковобразовательн
огопроцесса
руководствоватьсяединымипринципамиирегулярновоспроизводитьнаиболееценныедлянеевоспитатель
но-значимыевидысовместнойдеятельности.
УкладДОУнаправленнасохранениепреемственностипринциповвоспитаниясуровнядошкольног
о образования на уровень начального общего образования:
1) Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства
обучения.
2) Наличиепрофессиональныхкадровиготовностьпедагогическогоколлективакдостижениюцелевыхо
риентировПрограммы воспитания.
3) Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4) Учетиндивидуальныхособенностейдетейдошкольноговозраста,винтересахкоторыхреализуетсяПр
ограммавоспитания(возрастных,физических, психологических, национальныхипр.).
Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально-технические,психологопедагогические,нормативные,организационно-методическиеидр.)интегрированы
с
соответствующими пунктами организационного раздела Образовательной программы МБДОУ № 5
«Аленький цветочек» г. Тихорецка.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
-«от взрослого»,который создает предметно-образную среду, способствующую воспитанию
необходимых качеств;
-«от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются
82
нравственные,
гражданские,
эстетические
и
иные
качества
ребенка
в
ходе
специальноорганизованногопедагогическоговзаимодействияребенкаивзрослого,обеспечивающего
достижение поставленных воспитательных целей;
-«от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт деятельности, в
особенности –игровой.
2.8.3.2.Кадровое обеспечение
Наименование должности (в Функционал, связанный с организацией и реализацией
соответствии
со
штатным воспитательного процесса.
расписанием)Действующий
профессиональный стандарт
Заведующий детским садом
Приказ Минтруда России от
19.04.2021
N
250н
«Об
утверждении профессионального
стандарта
"Руководитель
образовательной
организации
(управление
дошкольной
образовательной организацией и
общеобразовательной
организацией)"»
(Зарегистрировано в Минюсте
России 02.09.2021 N 64848)
Старший воспитатель
Приказ Минтруда России от
18.10.2013 N 544н (ред. от
05.08.2016) «Об утверждении
профессионального
стандарта
"Педагог
(педагогическая
деятельность
в
сфере
дошкольного, начального общего,
основного
общего,
среднего
общего
образования)
(воспитатель,
учитель)"»
(Зарегистрировано в Минюсте
России 06.12.2013 N 30550)
Учитель-логопед
Приказ Министерства труда и
социальной защиты Российской
Федерации от 13.03.2023 № 136н
«Об
утверждении
профессионального
стандарта
"Педагог-дефектолог"»
(Зарегистрирован 14.04.2023 №
73027)
- управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОО;
- создает условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность; - формирование
мотивации педагогов к участию в разработке и реализации
разнообразных образовательных и социально значимых проектов;
- организационно-координационная работа при проведении
общесадовых воспитательных мероприятий; - регулирование
воспитательной деятельности в ДОУ; – контроль за исполнением
управленческих решений по воспитательной деятельности в ДОУ
(в том числе осуществляется через мониторинг качества
организации
воспитательной
деятельности
в
ДОУ)
стимулирование активной воспитательной деятельности педагогов
- проводит анализ итогов воспитательной деятельности в ДОУ за
учебный год; - планирует воспитательную деятельность в ДОУ на
учебный год, включая календарный план воспитательной работы
на уч. год; - информирование о наличии возможностей для
участия педагогов в воспитательной деятельности; - наполнение
сайта ДОУ информацией о воспитательной деятельности; организация повышения психолого-педагогической квалификации
воспитателей; -участие обучающихся в районных и городских,
конкурсах и т.д.; - организационно-методическое сопровождение
воспитательной деятельности педагогических инициатив; создание необходимой для осуществления воспитательной
деятельности инфраструктуры;
развитие сотрудничества с социальными партнерами;
Осуществление необходимой коррекции недостатков в
физическом и (или) психическом развитии детей:
- практическое усвоение лексических и
грамматических средств языка;
- подготовка к обучению грамоте;
- развитие навыков связной речи;
- расширение и систематизация знаний и представлений детей
об окружающей действительности;
- развитие высших психических функций (внимания,
памяти, логического мышления);
- развитие мелкой моторики руки;
- коррекция эмоционально-волевой сферы.
Педагог-психолог
-оказание психолого-педагогической помощи;
Приказ Министерства труда и - осуществление социологических исследований обучающихся;
социальной защиты РФ от 24 - организация и проведение различных видов воспитательной
июля 2015 г. N 514н «Об работы;
утверждении профессионального - подготовка предложений по поощрению обучающихся и
стандарта
"Педагог-психолог педагогов за активное участие в воспитательном процессе.
(психолог в сфере образования)"» - оказание психолого-педагогической помощи;
- осуществление социологических исследований обучающихся;
- подготовка предложений по поощрению обучающихся и
83
педагогов за активное участие в воспитательном процессе;
-наполнение сайта ДОУ информацией о воспитательной
деятельности
обеспечивает занятие обучающихся творчеством, медиа,
физической культурой; - формирование у обучающихся активной
гражданской позиции, сохранение и приумножение нравственных,
культурных и научных ценностей в условиях современной жизни,
сохранение традиций ДОУ; – организация работы по
формированию общей культуры будущего школьника; внедрение здорового образа жизни; - внедрение в практику
воспитательной деятельности научных достижений, новых
технологий образовательного процесса; - организация участия
обучающихся в мероприятиях, проводимых районными,
городскими и другими структурами в рамках воспитательной
деятельности;
Воспитатель,
Инструктор
по
физической
культуре,
Музыкальный руководитель
Приказ Минтруда России от
18.10.2013 N 544н (ред. от
05.08.2016) «Об утверждении
профессионального
стандарта
"Педагог
(педагогическая
деятельность
в
сфере
дошкольного, начального общего,
основного
общего,
среднего
общего
образования)
(воспитатель,
учитель)"»
(Зарегистрировано в Минюсте
России 06.12.2013 N 30550)
Младший воспитатель
-создание социальной ситуации развития воспитанников
(обучающихся), соответствующей специфике дошкольного
возраста.
-обеспечение совместно с воспитателем занятий воспитанников
(обучающихся) творчеством, трудовой деятельностью.
-участие в организации работы по формированию общей
культуры будущего школьника.
В ДОО организовано непрерывное сопровождение профессионального развития кадров. С этой
целью разработан план повышения уровня квалификации педагогических работников (Годовой план
работы ДОО), который включает в себя планирование на учебный год по обучению педагогических
кадров по дополнительным образовательным программам повышения квалификации, наставничеству,
мероприятия внутрикорпоративного обучения, план участия педагогических кадров в конкурсном
движении.
На уровне уклада ДОО инклюзивное образование – это идеальная норма для воспитания,
реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь,
совместность, сопричастность, социальная ответственность.
Эти ценности разделяются всеми участниками образовательных отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для детей с ОВЗ;
событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает возможность включения каждого ребенка в
различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает
возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт
развития отношений между детьми, родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая общность
в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел с
учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка обеспечивает
возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация обеспечивает переживание
ребенком опыта самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания в ДОО, являются:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
84
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
4) формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской деятельности;
5) активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях ДОО являются:
1) формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности;
2) формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
3) обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в
развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
4) налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими в целях
их успешной адаптации и интеграции в общество;
5) расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений об
окружающем мире;
6) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
7) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества.
Психолого-педагогического сопровождения воспитанников (обучающихся), в том числе с
ОВЗ и других категорий:
Направления
психолого-педагогического Привлечение
специалистов
сопровождения воспитанников (обучающихся)
других
организаций
(образовательных,
социальных,
правоохранительных
и
других).
Медики, ТПМПК
Документ
ы
(договора,
соглашени
я и другое)
Договор о
сотруднич
естве
2.8.3.3. Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО используется
практическое руководство «Воспитателю о
воспитании», представленное в открытом
доступе в электронной форме на платформе
институт воспитания. рф
Нормативно-методическое
обеспечение
Внесению изменений в должностные
инструкции педагогов по вопросам
воспитательной деятельности, ведению
договорных отношений
Нормативные правовые акты ДОО
ПРИКАЗ от 8 ноября 2022 года № 955 О внесении
изменений
в
некоторые
приказы
Министерства
образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся
федеральных
государственных
85
Сетевая
форма
образовательного процесса
образовательных стандартов общего образования и
образования
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья и умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
организации Договоры о сетевой форме, совместные планы
Сотрудничеству
с
социальными
партнерами,
нормативному,
методическому
обеспечению
воспитательной деятельности
Договоры , совместные планы
2.8.3.4.Требования к условиям работы с особыми категориями детей
ДОО готово принять любого ребёнка независимо от его особенностей (психофизиологических,
социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить
ему оптимальную социальную ситуацию развития.
В ДОО созданы особые условия воспитания для отдельных категорий обучающихся, имеющих
особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с ограниченными возможностями
здоровья, дети с ООП:
Условия
Направленное
на
формирование
личности
взаимодействие взрослых с
детьми
Содержание
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому
ребёнку с особыми образовательными потребностями предоставляется
возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются
особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный
объем личного опыта детей особых категорий;
Формирование игры как
с учётом необходимости развития личности ребёнка, создание
важнейшего
фактора условий для самоопределения и социализации детей на основе
воспитания
и
развития социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
ребёнка
с
особыми российском обществе правил и норм поведения;
образовательными
потребностями
Создание воспитывающей
способствующей личностному развитию особой категории
среды
дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и
эмоционального благополучия;
Доступность
совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм
воспитательных
активности с учётом особенностей развития и образовательных
мероприятий
потребностей ребёнка;
речь идет не только о физической доступности, но и об
интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и
применяемые правила должны быть понятны ребёнку с особыми
образовательными потребностями;
Участие семьи
необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Для достижения наибольшего результата поставленных целей и задач в рабочей Программе
воспитания деятельность детского сада в части, формируемой участниками образовательных
отношений осуществляется в рамках воспитательной работы в представленном едином механизме
сотрудничества педагогов с родителями и
признаётся важнейшим условием эффективности
воспитания детей, как в обязательной, так и в вариативной части Программы воспитания.
86
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Описание психолого-педагогических и кадровых условий реализации Программы (п.30 ФОП
ДО)
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается психолого-педагогическими условиями,
соответствующими п.30 ФОП ДО.
Условия
Признание детства как уникального периода в
становлении человека
Содержательные характеристики
понимание неповторимости личности каждого
ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он
есть,
со
всеми
его
индивидуальными
проявлениями;
проявление
уважения
к
развивающейся личности, как высшей ценности,
поддержка
уверенности
в
собственных
возможностях и способностях у каждого
воспитанника
проектная
деятельность,
образовательная
ситуация, образовательное событие, обогащенные
игры детей в центрах активности, проблемнообучающие ситуации в рамках интеграции
образовательных областей и другое), так и
традиционных (фронтальные, подгрупповые,
индивидуальные занятий. При этом занятие
рассматривается как дело, занимательное и
интересное детям, развивающее их; деятельность,
направленная на освоение детьми одной или
нескольких образовательных областей, или их
интеграцию с использованием разнообразных
педагогически обоснованных форм и методов
работы,
выбор
которых
осуществляется
педагогом;
Решение образовательных задач с использованием
как
новых
форм
организации
процесса
образования
Обеспечение преемственности содержания и
форм организации образовательного процесса в
ДОО, в том числе дошкольного и начального
общего уровней образования
опора на опыт детей, накопленный на
предыдущих этапах развития, изменение форм и
методов образовательной работы, ориентация на
стратегический
приоритет
непрерывного
образования - формирование умения учиться
Учёт специфики возрастного и индивидуального использование форм и методов, соответствующих
психофизического развития обучающихся
возрастным
особенностям
детей;
видов
деятельности, специфических для каждого
возрастного периода, социальной ситуации
развития
Создание
развивающей
и
эмоционально способствующей
эмоционально-ценностному,
комфортной для ребёнка образовательной среды
социально-личностному,
познавательному,
эстетическому развитию ребёнка и сохранению
его индивидуальности, в которой ребёнок
реализует право на свободу выбора деятельности,
партнера, средств и прочее
Построение образовательной деятельности на ориентированного на интересы и возможности
основе взаимодействия взрослых с детьми
каждого ребёнка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
Индивидуализация образования
в том числе поддержка ребёнка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация
работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики
Оказание ранней коррекционной помощи детям с на основе специальных психолого-педагогических
ООП, в том числе с ОВЗ
подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, социальному
развитию этих детей, в том числе посредством
87
организации инклюзивного образования
на основе результатов выявления запросов
родительского и профессионального сообщества
Психологическая, педагогическая и методическая
в вопросах обучения, воспитания и развитии
помощь
и
поддержка,
консультирование детей, охраны и укрепления их здоровья;
родителей (законных представителей)
Вовлечение родителей (законных представителей) построение
отношений
сотрудничества
в
в процесс реализации образовательной программы соответствии с образовательными потребностями
и возможностями семьи обучающихся
Формирование и развитие профессиональной Через создание образовательных программ для
компетентности
педагогов,
психолого- воспитывающих взрослых
педагогического
просвещения
родителей
(законных представителей) обучающихся;
Непрерывное
психолого-педагогическое обеспечение вариативности его содержания,
сопровождение участников
образовательных направлений и форм, согласно запросам
отношений в процессе реализации Федеральной родительского и профессионального сообществ
программы в ДОО
Взаимодействие с различными социальными сферы образования, культуры, физкультуры и
институтами
спорта, другими социально-воспитательными
субъектами открытой образовательной системы),
использование форм и методов взаимодействия,
востребованных современной педагогической
практикой и семьей, участие всех сторон
взаимодействия
в
совместной
социальнозначимой деятельности;
Использование
широких
возможностей
как дополнительного средства развития
социальной среды, социума
личности, совершенствования процесса её
социализации;
Совершенствование образовательной работы
Предоставление информации
программе семье
Обеспечение возможностей
Федеральной программы
о
Федеральной
заинтересованным лицам, вовлеченным в
образовательную деятельность, а также широкой
общественности;
для
обсуждения
поиска,
использования
материалов,
обеспечивающих её реализацию, в том числе в
информационной среде.
3.2. Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды (ДАЛЕЕ –
РППС)
Обязательная часть (п.31 ФОП ДО).
РППС ДОО создано как единое пространство, все компоненты которого, как в помещении, так
и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу, художественному решению.
При проектировании РППС ДОО учитывались:
местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природноклиматические условия, в которых находится ДОО;
возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание образования;
задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей,
педагогов и других сотрудников ДОО, участников сетевого взаимодействия и других участников
образовательной деятельности).
РППС ДОО соответствует:
требованиям Стандарта;
данной Программе;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;
88
возрастным особенностям детей;
воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
требованиям безопасности и надежности.
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса. К сети Интернет
подключены все помещения ДОО, с учётом регламентов безопасного пользования сетью Интернет.
Количество и организация центров активности варьируется в зависимости от возраста детей,
размера помещения и текущей ситуации в группе. Особенности наполнения РППС в ДОО раскрыты в
инфраструктурном листе для всех помещений ДОО, размещенного на официальном сайте учреждения
по адресу:
https://5alenkiy.tvoysadik.ru/upload/ts5alenkiy_new/files/b6/1c/b61c38fe1de81dd5de6d6280dde8e54f.pdf
в разделе сведения об образовательном учреждении – в разделе материально-технические условия –
«Средства обучения и воспитания».
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию
образовательного потенциала пространства МБДОУ № 5 «Аленький цветочек» г.Тихорецка, групп, а
также территории, прилегающей к детскому саду, материалов, оборудования и инвентаря для развития
детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и
укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной
деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а
также возможности для уединения.
В каждой группе имеется наличие маркеров для зонирования центров детской деятельности. Так же
используются детьми стулья, столы, стеллажи, в качестве маркеров игрового пространства. Маркеры
соответствуют возрасту детей: картинки, пиктограммы, подписи, схемы, алгоритмы. Воспитатели
активно вовлекают детей в создание данных маркеров для того, чтобы они могли их понимать и
активно использовать игровое пространство. Центры наполняются детьми и педагогами в течение года,
происходит постоянная смена их насыщаемости.
В зависимости от тематики недели пространство группы может меняться, могут появляться новые
центры. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию различных
образовательных программ; реализацию инклюзивного образования; учет национально-культурных,
климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность и учет возрастных
особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда содержательно насыщенна, трансформируема,
полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна. Насыщенность среды соответствует
возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено
средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в
том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в
соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и
инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:
-игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,
экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
-двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных
играх и соревнованиях;
-эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным
окружением;
-возможность самовыражения детей.
Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и
достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными
материалами.
Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной
среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и
возможностей детей.
Полифункциональность материалов дает:
- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды,
например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
- наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления)
предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах
детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды обеспечена:
89
- наличием различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также
разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор
детей;
- периодической сменяемостью игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих
игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды обеспечивает:
- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и
детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к
играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды соответствует требованиям по обеспечению
надежности и безопасности их использования.
Материалы размещены в открытые пластмассовые контейнеры (коробки, корзины, банки и т.д.).
При этом контейнеры, легкие и вместительные, располагаются на полках таким образом, чтобы ими
было удобно пользоваться. Они систематизированы и снабжены необходимыми надписями и
символами. Материалы регулярно обновляются. Новый материал появляется не реже 1 раза в неделю.
При этом появление нового материала объявляется педагогом дети с новым материалом ознакомлены
и, при необходимости, обучены, как им можно пользоваться. Все материалы в центрах активности
обладают определенным запасом прочности, чтобы дети не боялись сломать или испортить их.
В летнее время, когда большую часть времени дети проводят на прогулочных площадках
(участках), развивающая среда переносится на свежий воздух, на веранду, на площадки, где дети
смогли бы реализовать свои потребности в развитии, самостоятельности, движении, игре в любое
время года. Детский сад имеет территорию, которая озеленена. На территории ДОО расположены:
площадки для проведения прогулок, оформлены: клумбы, огород лекарственных трав, и огород.
Во второй период реализации Программы, когда большую часть времени дети проводят на
прогулочных площадках (участках), часть РППС переносится в теневой навес и площадки, где дети
могут реализовать свои потребности в развитии, самостоятельности, движении. Центр, создающий
условия для организации двигательной активности круглогодично находится на уличном участке
группы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Программы, в части
особенности организации развивающей предметно-пространственной среды и соответствуют
обязательной части Программы.
3.3. Материально- техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания
Обязательная часть (п. 32 ФОП ДО)
В ДОО созданы материально-технические условия, соответствующие п. 32.1 ФОП ДО, и
представлены на официальном сайте в разделе сведения об образовательном учреждении
https://5alenkiy.tvoysadik.ru/sveden/objects
ДОО оснащено полным набором оборудования для различных видов детской деятельности в
помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной территорией. В ДОО
имеется необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и образовательной
деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической,
административной и хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение,
познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребёнка, с участием
взрослых и других детей;
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста, содержания
Программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для
художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, педагог-психолог);
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического здоровья, в
90
том числе медицинский кабинет;
Для проведения музыкальных и физкультурных занятий в ДОУ имеется музыкальный и
физкультурный залы;
Для организации психолого-педагогической помощи родителям, педагогам, воспитанникам
имеется кабинет педагога – психолога;
На территории дошкольного учреждения:
- спортивная площадка на улице, оснащенная стационарным спортивным оборудованием;
- прогулочные площадки с теневыми навесами;
- площадка по изучению правил дорожного движения, оснащенная выносным оборудованием.
- огород для трудового воспитания дошкольников;
- летний плескательный бассейн.
Также в ДОО созданы условия для материально-технического оснащения дополнительных помещений,
позволяющих расширить образовательное пространство: детская библиотека, экологическая тропа на
территории ДОО,
Кубанский уголок представлен в виде мини-музея. В нем расположены предметы домашней утвари:
различные утюги, рубель, кочерга, форма для выпечки хлеба, казанок, крынки, глиняная посуда, прялка.
Предметы прикладного искусства: рушники, салфетки, картины ручной вышивки, лапти. Экспонаты
используются в тематических неделях, посвященных изучению кубанского быта, прикладного
искусства
По результатам мониторинга материально-технической базы ДОО: анализа образовательных
потребностей воспитанников (обучающихся), кадрового потенциала, реализуемой Программы и
других составляющих (с использованием данных цифрового сервиса по эксплуатации
инфраструктуры) составляется/обновляется Инфраструктурный лист ДОО, в целях обновления
содержания и повышения качества ДО
В ДОУ имеются технические средства оснащения образовательного процесса для использования
современных информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном
процессе:
№
п/
п
1
Наименование, количество
Место нахождения
Назначение
Информационнотелекоммуникационная
«Интернет»
Кабинеты
заведующего,
заместителя заведующего по
АХР
заместителя заведующего по
УВР
Кабинеты
заведующего,
заместителя заведующего по
АХР
заместителя заведующего по
УВР
Кабинет заведующего кабинет
заместителя заведующего по
АХР
методический кабинет, отдел
кадров
Музыкальный
залстационарная,
переносная
Связь и обмен информацией
с
организациями
посредствомэлектронной
почты, ведение деловой
деятельности
Работа с документацией
сеть
2
Компьюторы 4
3
МФУ (сканер,
копир) - 2 шт.
4
Принтер – 3 шт.
5
Мультимедийная установка в
составе: проекционный экран,
мультимедийный проектор,
ноутбук – 1шт
6
Цифровое
фортепиано Музыкальный зал
YAMAHA YDP-162
Радиосистема
AKG
PerceptionWireless
45
SportsSet с портативным
7
принтер
и
91
Копирование, сканирование,
распечатка
документации,
дидактических пособий
Распечатка документации,
дидактических пособий
Применение
ИКТ
в
воспитательно
–
образовательном процессе
Организация
занятий,
праздников, развлечений
8
передатчиком, микрофон с
оголовьем
Микшерный
пульт
4микр.входа
TOPP
PRO
MX.12 FX 4
Yamaha
PSR-E443
синтезатор с автоаккомп.
61кл. 32нот. полиф. 755темб/
150стил/ YES/ USB TO H/ TO
DEV
Детские
музыкальные
инструменты
Цифровой фотоаппарат
Методический кабинет
9
Магнитофон
10
Интерактивная
доска: Групповое помещение
составе: проекционная доска,
мультимедийный
проектор
потолочного
крепления,
ноутбук
- 14 шт.
Групповое помещения
Проведение
фотосъемки
образовательной
деятельности,
культурнодосуговых мероприятий, для
создания
электронного
фотоальбома
Проведение образовательной
деятельности
Проведение образовательной
деятельности
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Материально-техническое обеспечениеПрограммы обязательной части, в
обеспечивают часть, формируемую участниками образовательных отношений.
равной
степени
3.3.1.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
https://5alenkiy.tvoysadik.ru/upload/ts5alenkiy_new/files/6b/1b/6b1b32c94de73aa13fb343ac8bcc66c3.pd
f - «Библиотека»,
https://5alenkiy.tvoysadik.ru/upload/ts5alenkiy_new/files/b6/1c/b61c38fe1de81dd5de6d6280dde8e54f.pdf
«Средства обучения и воспитания».
Программой предусмотрено также использование обновляемых образовательных ресурсов, в т. ч.
расходных материалов, электронных образовательных ресурсов, технического и мультимедийного
сопровождения, услуг связи, в т. ч. информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы
2 м. – 2 года
2 -3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
Цифровой
каталог
произведений
размещен
https://drive.google.com/drive/folders/1RhVrasAHirvYTMjMOrj5tAwwy33zp34T
92
6-8 лет
по
ссылке
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений
для реализации Программы с учетом региональных особенностей (дополнительный):
1,5-3
В.Д.
Нестеренко.
Сборники: «Ладошки,
«Моя песенка», «Раз
загадка
–
два
отгадка».
В.П.
Бардадым.
Сборники:
«Озорное
солнышко»,
«Рукавички».
Стихи: «Что кому
снится»,
«Ботинки»,
«Котенок», «Петушок»,
«Ежик», «Считалочка»,
«Доброта».
3-4
4-5
Знакомство с произведениями
кубанских
поэтов
и
писателей: В.Д.Нестеренко,
В.П.Бардадым, И.В.Беляков,
Л.П.Мирошникова,
В.Б.Бакалдин,
Т.Д.Голуб,
А.Горьковенко,
К.А.Обойщиков,
Л.П.Мирошникова,
В.Б.Бакалдин,
Т.Д.Голуб.
Сборник «Хлебное дерево»,
А.Горьковенко, С.Н.Хохлов и
т.д.
слушанье колыбельных песен, пестушек, прибауток,
потешек;
5-6
6-7
Знакомство
с
творчеством,
произведениями
кубанских
детских
писателей и поэтов: В.Д.Нестеренко,
В.П.Бардадым,
И.В.Беляков,
ЛП.
МирошниковаВ.П.Неподоба,
И.Ф.Варавва,
К.А.Обойщиков,
В.Б.Бакалдин, С.Н.Хохлов, В.С.Подкопаев,
Т.Д.Голуб
Знакомство с тихорецкими авторам Г.Н.Ужегов, В.Н. Коновалова.
Пение: «Кубанские казаки», «В саду
дерево цветет», «У Кубань-реки», «Ой,
при лужку», «Барыня», «Галушечка», «На
заре казак коня поил», «Казачья папаха»,
«Во кубанской во станице».
Слушанье (в исполнении Кубанского
казачьего хора): «Хлеб – всему голова»,
«Як буллы у кочета курки - говотурки»,
«Ты Кубань, ты наша родина», «Ой, при
лужку, при лужку» и др.
Игры, хороводы: «Золотые ворота» (1 и
2 вариант), игра «В утку» («Селезень и
утка»),
«Петух»
(«Сон
казака»),
«Плетень», «Кривой петух», «Достань
платок»,
«Казачья»
(«Чапаевцы»),
«Заплетайся плетень», «Горшки».
3.5. Кадровые условия реализации программы
Реализация
программы
обеспечивается квалифицированными педагогами, наименование
должностей которых соответствует номенклатуре должностей педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей
образовательных организаций, утверждённой постановлением правительства российской федерации от
21 февраля 2022 г. № 225 (собрание законодательства российской федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
ДОО применяет сетевые формы реализации программы/отдельных её компонентов, в связи с
чем задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом взаимодействии с
ДОО, квалификация которого отвечает указанным выше требованиям.
ПАРТНЕРЫ ПО
ОСНОВАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
СЕТЕВОМУ
СОТРУДНИЧЕСТВА
СОТРУДНИЧЕСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ
Муниципальное казенное Осуществление сотрудничества Договор о сотрудничестве бессрочный
учреждение
культуры в организации и проведении (ежегодно
план
взаимодействия
«Централизованная
совместных
массовых согласовывается)
библиотечная
система» мероприятий
)тематические
Тихорецкого городского беседы, встречи, экскурсии,
93
поселения
Тихорецкого
районацентральная
городская
библиотека имени М.Ю.
Лермонтова центральной
библиотечной
системы
города Тихорецка
Муниципальное казенное
учреждение
культуры
Тихорецкого городского
поселения
Тихорецкого
района
«Тихорецкий
историко-краеведческий
музей»
театрализованные
представления,
праздники,
передвижные выставки в ДОУ,
организованные библиотекой);
Взаимодействие
с
воспитателями и родителями
воспитанников
(пользование
библиотекой, информирование
воспитателей и родителей о
новой литературе)
Экскурсионное обслуживание Договор
об
экскурсионном
групп, тематические научно- обслуживании ( срок 3 года)
просветительские
и
познавательные программы.
В целях эффективной реализации программы ДОО создает условия для профессионального развития
педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации права педагогов на получение
дополнительного профессионального образования не реже одного раза в три года за счет средств ДОО
и/или учредителя.
3.6.Режим и распорядок дня в дошкольных группах
Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий
реализации программы ДОО, потребностей участников образовательных отношений. Основными
компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом воздухе (прогулка),
образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному выбору
(самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность каждого
компонента, а также их роль в определенные возрастные периоды закономерно изменяются,
приобретая новые характерные черты и особенности.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного
возраста, условия организации образовательного процесса
соответствует требованиям,
предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации образовательного процесса и режима дня
соблюдаются следующие требования:
режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учётом возрастных
особенностей и состояния здоровья;
при организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим дня
физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том
числе, во время письма, рисования и использования электронных средств обучения;
физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные
мероприятия, туристские походы, спортивные соревнования организуются с учётом возраста,
физической подготовленности и состояния здоровья детей. ДОО обеспечивает присутствие
медицинских работников на спортивных соревнованиях и на занятиях в плавательных бассейнах;
возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом воздухе, а
также подвижных игр, определяется по совокупности показателей метеорологических условий
(температуры, относительной влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам. В
дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой должны проводиться в зале.
Режим дня строится с учётом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная
длительность пребывания детей на свежем воздухе, образовательная деятельность переносится на
прогулку (при наличии условий). Согласно СанПиН 1.2.3685-21 при температуре воздуха ниже минус
15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают. При
осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности
ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп деятельности и так далее). Режим
питания зависит от длительности пребывания детей в ДОО и регулируется СанПиН 2.3/2.4.359020.Согласно СанПиН 1.2.3685-21 ДОО может корректировать режим дня в зависимости от типа
организации, и вида реализуемых образовательных программ, сезона года.
94
РЕЖИМ ДНЯ
детского сада №5 «Аленький цветочек»
на период с 1.09.2024 по 31.05.2025 учебного года
Режимный
процесс
От
полутора
до 3лет
от 2
3лет
Группы
**Прием, осмотр,
игры
7.00 – 8.10
7.00 – 8.10
7.00 – 8.15
7.00 – 8.20
7.00 – 8.20
7.00 – 8.15
7.00 – 8.20
**Утренняя
гимнастика
8.10-8.20
8.10-8.20
8.15-8.25
8.20 – 8.30
8.20-8.30
8.15-8.25
8.20-8.30
8.20 – 8.50
8.25 – 8.55
8.30-8.55
8.30 – 8.55
8.25 – 8.45
8.30 – 8.55
8.50-10.00
8.55- 10.20
8.55- 10.30
8.55- 10.40
8.45-11.10
8.55-10.30
10.00-10.15
10.20-10.30
10.30-10.40
10.40-10.50
10.30-10.45
10.30-10.40
Подготовка
к 8.20 – 8.50
завтраку, завтрак
*Подготовка
к 8.50-10.00
занятиям, занятия,
игры
Второй завтрак
10.00-10.15
Подготовка
прогулке,
прогулка
к 10.15
11.20
Возвращение
прогулки
с 11.20-11.30
Подготовка
обеду, обед
к 11.30
12.00
- 10.15
11.30
до от 3
4лет
– 10.40
12.10
- 10.30
11.45
11.30-11.40
- 11.40
12.10
до от 4
5лет
11.45-11.50
- 11.50
12.20
до от 5 до 6 от 6 до 7 от 5 до 7
лет
лет
лет
– 10.50
12.15
– 10.45
12.20
– 11.40
12.10
12.10-12.20
12.15-12.25
12.20-12.30
– 12.20-12.50
12.25-12.55
12.30
12.55
12.55-13.00
12.55-13.00
12.00-12.10
Дневной сон
12.10
15.10
- 12.15
15.15
- 12.25
15.25
– 12.55
15.25
– 13.00
15.30
– 13.00
15.30
Постепенный
подъём,
воздушные
водные
процедуры,
гимнастика после
сна
Подготовка
к
полднику,
полдник
Игры,
самостоятельная
деятельность
детей, совместная
деятельность
воспитателя
и
15.10
15.30
- 15.15
15.30
- 15.25
15.35
– 15.25
15.35
– 15.30
15.40
– 15.30 15.40
15.30
16.00
- 15.30
15.50
- 15.35
15.55
– 15.35
15.55
– 15.40
16.00
– 15.40
16.00
16.00
16.20
– 15.50-16.10
12.10-12.15
12.20-12.25
15.55-16.10
95
12.50-12.55
15.55-16.15
16.00-16.20
12.10-12.20
– 12.20
12.50
Подготовка ко сну
–
–
12.50-12.55
– 12.55
15.25
–
15.25
15.35
-
– 15.35
15.50
–
16.00-16.25
15.50-16.10
детей
Подготовка
к 16.20
прогулке,
17.30
прогулка,
уход
домой
- 16.10
17.30
- 16.10
17.30
- 16.15
17.30
- 16.20-17.30
16.25
17.30
- 16.10
17.30
*Общая длительность занятия с детьми, с учетом перерывов, перспективного плана воспитателя, в
соответствии с текущей ситуацией в группе, на основе выбора и желания детей.
** режимные моменты организовываются на улице при благоприятных погодных условиях
РЕЖИМ ДНЯ
детского сада №5 «Аленький цветочек»
на период с 1.06.2025 по 31.08.2025 учебного года
режимный процесс От
полутора
до 3 лет
группы
от 2 до 3 от 3 до 4 от 4 до 5
лет
лет
лет
от 5 до 6 от 6 до 7 от 5 до 7
лет
лет
лет
*Прием
детей,
осмотр, игры,
*Утренняя
гимнастика
Подготовка
к
завтраку, завтрак
Подготовка
к
прогулке
Прогулка:совместна
япознавательная,тв
орческая,игровая и
т.д.деятельность
воспитателя
и
детей,самостоятель
ная
деятельность
детей
*Занятие
(музыкальное/физи
ческое развитие)
Возвращение
с
прогулки на второй
завтрак,
подготовка
ко
второму завтраку
Второй завтрак
7.00 – 8.10
7.00-8.20
7.00-8.20
7.00-8.20
7.00-8.20
7.00-8.20
7.00-8.20
8.10-8.20
8.20-8.30
8.20-8.30
8.20-8.30
8.20-8.30
8.20-8.30
8.20-8.30
8.20 – 9.00
8.30-9.00
8.30-9.00
8.30-9.00
8.30-9.00
8.30-9.00
8.30-9.00
9.00-9.10
9.00-9.10
9.00-9.10
9.00-9.10
9.00-9.10
9.00-9.10
9.00-9.10
9.10-11.25
9.1011.30
9.10-11.35
9.10-11.50
9.10-11.55
9.10-12.00
9.10-11.50
9.20-9.30
9.15-9.25
9.35-9.50
9.20-9.40
9.40-10.05
9.45-10.15
9.15-9.35
9.45-10.10
- 10.2010.30
10.2010.30
10.2010.30
10.2010.30
10.2010.30
10.2010.30
*10.30
10.50*
Выход на прогулку
*10.50
11.00*
Возвращение
с 11.25
прогулки
11.35
Подготовка к обеду, 11.35
обед
12.05
- *10.3010.45*
- *10.4510.55*
- 11.3011.40
- 11.4012.10
*10.3010.45*
*10.4510.55*
11.3511.45
11.4512.15
*10.3010.45*
*10.4510.55*
11.5012.00
12.0012.30
*10.3010.45*
*10.4510.55*
11.5512.05
12.0512.35
*10.3010.45*
*10.4510.55*
12.0012.10
12.1012.40
*10.3010.45*
*10.4510.55*
11.5012.00
12.0012.30
Подготовка ко сну
12.05
15.15
- 12.1012.20
12.1512.25
12.3012.40
12.3512.45
12.4012.50
12.3012.40
10.20
10.30
96
-
Дневной сон
12.1515.15
Постепенный
15.15
подъём, воздушные 15.35
водные процедуры,
гимнастика после
сна
Подготовка
к 15.35
полднику, полдник 16.00
12.2015.20
- 15.2015.35
12.2515.25
15.2515.35
12.4015.10
15.1015.30
12.4515.15
15.1515.30
12.5015.20
15.2015.35
12.4015.10
15.1015.30
- 15.3516.00
15.3516.00
15.3015.55
15.3015.55
15.3516.00
15.3015.50
Подготовка
к 16.00
прогулке, прогулка, 17.30
уход домой
- 16.0017.30
16.0017.30
15.5517.30
15.5517.30
16.0017.30
15.5017.30
* режимные моменты организовываются на улице
*-* время начала и окончания режимных моментов может корректироваться +,- (5 - 7 минут)
Положение
о
режиме
занятий
воспитанников
размещено
на
сайте
ДООhttps://5alenkiy.tvoysadik.ru/upload/ts5alenkiy_new/files/67/f6/67f6517529745ed75708c65c0715bc7a.p
df
За счет гибкой структуры описанный распорядок и режим дня позволяет обеспечить «поточность» и
плавный переход от одних режимных моментов к другим. Контроль за выполнением режимов дня в
ДОО осуществляют: заведующий, старший воспитатель, старшая медицинская сестра, педагоги,
родители (законные представители).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении в части, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с организацией режима
пребывания детей в образовательном учреждении обязательной части Программы.
3.7 Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей традиционных
событий, праздников, мероприятий
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Основная часть
Программа предусматривает поддержку сформированных традиций проведения совместных
мероприятий, направленных на ознакомление и приобщение детей к истокам русской и кубанской
культуры, знакомство с историей, обычаями, достопримечательностями родного города, края; к
песенному русскому и кубанскому творчеству, народно-прикладному искусству народов Кубани:
-проведение мероприятий, связанных с государственными праздниками;
-реализацию нравственно-экологических и культурно-социальных проектов в соответствии с
календарём памятных дат, в рамках которых проводятся различные акции, экологические практикумы,
трудовые десанты, выставки, конкурсы;
-проведение экологических и народных фольклорных праздников, встреч;
-участие в краевых акциях.
Все мероприятия ежегодно утверждаются в годовом /тематическом плане. Все мероприятия
отражены в календарном плане воспитательной работы (п. 3.6.1. Программы). Кроме того, в ДОО
проводятся праздники 4 раза в год (длительностью от 20 до 50 минут, в зависимости от возраста
воспитанников), досуги (развлечения) 1-2 раза в месяц (длительностью до 40 минут) и недели
здоровья, недели безопасности: 1 раз в квартал.
Календарный план воспитательной работы МБДОУ № 5 «Аленький цветочек» г. Тихорецка
Календарный план воспитательной работы объединяет традиции детского сада и основные
государственные и народные праздники, памятные даты - указанные в п. 36.4 ФОП ДО и представлен
в расширенной таблице. Здесь расположены все направления календарно-тематического плана,
включающие формы проведения мероприятий, а также события образовательной организации и
совместная деятельность в образовательных ситуациях, построенные на примерном календаре
праздников и событий в соответствии с Федеральным календарным планом воспитательной работы.
97
Считаем, что таким способом, мы можем совместить и образовательную деятельность и работу в
рамках воспитательной работы. В данной модели видна система и целостность образовательного
процесса в ДОО.
98
Даты
Месяц
Сентябрь
1.09.
День знаний
Направле
ние
воспитат
ельной
работы
ПатН,
СН
События образовательной
организации
Выставки, конкурсы
Возраст
Ответственные
Развлечение - 1 сентября
Оформление выставки «До
свидания, лето»
1.5-7 лет
Музыкальные
руководители
Воспитатели
ПатН
Час памяти «Что мы знаем о
войне»
5-7 лет
Воспитатели
Пат, СН
Беседа по безопасности
5-7 лет
Воспитатели
Выставка - «Кубанский
урожай»
Конкурс чтецов «Кубань моя
родная»
1.5-7 лет
Воспитатели
5-7 лет
Беседа «Профессии детского
сада»
Видеоролик- поздравление для
сотрудников детского сада « С
днем дошкольного работника»
ФОН, СН Поход – экскурсия по участку
или территории детского сада
Выставка открыток «С Днем
дошкольного работника!»
1.5 -7 лет
Инструкторы
по ФК
Музыкальные
руководители
Воспитатели
Воспитатели
Направле
ние
воспитат
ельной
работы
СН, ДНН
События образовательной
организации
Выставки, конкурсы
Возраст
Воспитатели
Инструкторы
по ФК
Ответственные
Концерт для бабушек и
дедушек
Поздравительные видеооткрытки
3-7 лет
Воспитатели
.
3.09.
День окончания Второй мировой
войны;
День солидарности в борьбе с
терроризмом
13 сентября – День
Краснодарского края
27. 09.
День воспитателя и всех
дошкольных работников.
27.09.
Международный день туризма
Даты
Месяц
Октябрь
01.10.Международный день
пожилых людей
ФОН, СН
ЧФУ Праздник 13 сентября День Краснодарского края
СН, ЭН,
ТН
99
3- 7 лет
Тема
месяца
Ноябрь
01.10.Международный день
музыки
ЭН
Музыкальная гостиная
02.10. День детского здоровья
ФОН
Спортивные развлечения
1.5 - 7 лет
Инструкторы
по ФК
05.10 День учителя
ТН, СН
5-7 лет
Воспитатели
3 воскресенье День отца в
России
ЧФУ
СН, ЭН
Выставка открыток ко Дню
Отца
1.5 - 7 лет
Воспитатели
Музыкальные
руководители
Октябрь- ноябрь
ЭН, СН,
ПН
Направле
ние вос.
работы
ПН, ЭН
Тематические беседы о школе,
профессии «Учитель»
Беседы ко дню отца
Досуг «Мой папа - самый
лучший»,
Видеопоздравления папам
Праздник «Осенний утренник»
Выставка «Осенняя пора –
очей очарованье»
Выставки, конкурсы
1.5 -7 лет
Воспитатели
Возраст
Ответственные
Выставка детских рисунков
по сюжетам стихов С.
Маршака
Выставка детскородительского творчества
«Многонациональная Россия
- одна страна»
1.5 - 7 лет
Воспитатели
5- 7 лет
Воспитатели
1.5-7 лет
Воспитатели
4-7 лет
Воспитатели
1.5 - 7 лет
Музыкальные
руководители
5- 7 лет
Воспитатели
1.5- 7 лет
Воспитатели
Даты
3.11. День рождения С.Я.
Маршака
4.11.День народного единства
ПатН,
СН
12.11 Синичкин день
ПатН,
ПН, СН,
ДНН
ПН, ЭН
15.11. День вторичной
переработки
26.11 День Матери в России
СН, ДНН
30.11. День Государственного
ПатН,
герба РФ
СН
30.11 Всемирный день домашних ДНН,
События образовательной
организации
Литературные гостиные,
посвященные творчеству поэта
С.Я.Маршака (1887-1964)
Развлечение «Мы в мире,
дружбе живем»
Музыкальные
руководители
Экологическая акция
«Кормушка для синичек»
Тематическая беседа,
Творческие лаборатории
Развлечение «День матери»
Беседа «Герб РФ – главный
символ страны»
Беседа
100
Выставка «Вторая жизнь
упаковки»
Выставки: «День матери» портрет мамы, подарки для
мамы
Акция « Помоги животным
животных
ПатН
Даты
Направле
ние
воспитат
ельной
работы
Месяц
Декабрь
3.12.День неизвестного солдата
ПатН
5.12.День добровольца
(волонтера) в России
События образовательной
организации
питомника»
Выставка «Мой домашний
питомец»
Выставки, конкурсы
Возраст
Ответственные
Тематические беседы с
презентациями « Памятники
неизвестному солдату»
Конкурс чтецов «Помним и
чтим»
6-7 лет
Воспитатели
День добрых дел.
Стенгазета «Наши добрые
дела»
4- 7 лет
Воспитатели
Виртуальные экскурсии в
«Третьяковскую галерею»,
«Эрмитаж»
Выставка детских рисунков
«Картинная галерея»
4- 7 лет
Воспитатели
Фото- выставка «Герои
России»
5-7 лет
Воспитатели
СН
8.12.Международный день
художника
ЭН
9.12.День Героев Отечества
ПН,
ПатН
Беседа о героях России.
12.12.День Конституции
Российской Федерации
31.12.Новый год
ПН,
ПатН
СН
5-7 лет
Воспитатели
1,5-7 лет
Музыкальные
руководители
Воспитатели
Даты
Направле
ние
воспитат
ельной
работы
ПН,
Беседа « Конституция РФ – это Выставка «Конституция
основной закон государства»
группы»
Новогодний праздник
Выставка детскородительского творчества
«Новогодняя игрушка»
Украшение детского сада и
групповых комнат к
празднику
События образовательной
организации
Выставки, конкурсы
Возраст
Ответственные
Тематические беседы,
3-7 лет
Воспитатели
Месяц
Январь
17.01. Международный день
101
Выставка « Юные
детских изобретений
18.01. Международный день
снеговика
27.01. День полного
освобождения Ленинграда от
фашистской блокады
27.01Международный день
настольных игр
30 .01 День освобождения
Тихорецкого района от немецкофашистких захватчиков
ПатН,
ПН
Воспитатели
Тематические беседы с
презентациями.
6-7 лет
Воспитатели
Игровые культурные практики
1.5-4 лет
5-7 лет
5-7 лет
Воспитатели
Возраст
Ответственные
Игровые ситуации, Беседы
1.5-3 лет
Воспитатели
Экологическая акция
«Покормите птиц!»
1.5-7 лет
Воспитатели
Тематические беседы с
презентациями
4-7 лет
Воспитатели
1.5-7 лет
Воспитатели
4-7 лет
Воспитатели
5-7 лет
Инструктор по
ФК
Воспитатели
Тематические беседы с
презентациями.
События образовательной
организации
04.02. День утверждения флага и
герба Тихорецка
Направле
ние
воспитат
ельной
работы
ПН, СН,
ДНН
ПН,
ПатН,
ДНН
ПатН,
СН
04.02. День рождения А.Барто
ЭН, ПН
08.02.День российской науки
ПН
Литературные гостиные,
развлечения
Тематические беседы,
просмотр мультфильмов:
«Фиксики», «Уроки тётушки
Совы», «Хотим всё знать»,
«Семья почемучек»,
«Почемучка»
Спортивный праздник,
посвященный Всероссийскому
дню зимних видов спорта
Месяц
02.02. День ежа
03.02. День кормления птиц
СН
( ближайшее воскресенье после 7
февраля) Всероссийский день
зимних видов спорта
ФОП,
ПН
изобретатели»
1.5- 7 лет
ПатН,
СН, ПН
Даты
Февраль
лаборатории изобретений
Тематические беседы. игры
102
Шашечный турнир
Фото- выставка «Герои земли
Тихорецкой»
Папки – передвижки
«Освобождение Тихорецка»
Выставки, конкурсы
Выставка рисунков «
Любимые стихи А.Барто»
Выставка работ детскородительского творчества
«Юные изобретатели»
Воспитатели
15.02.День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества
ПатН СН
Беседа «Защитники
Отечества»
5- 7 лет
Воспитатели
16.02. Праздник домино
19.02. День орнитолога
ПН, СН
ТН,
ПатН,
СН
Игровые культурные практики
Беседа о профессии
«Орнитолог»
4-7 лет
5-7 лет
Воспитатели
Воспитатели
21.02.Международный день
родного языка
ПН, СН
Беседа «Наш родной язык»
Стенгазета «Родной языкнаше богатство!»
5-7 лет
Воспитатели
23.02. День воинской славы
России. День защитника
Отечества
ПатН,
ФОН
Праздник (развлечение) «День
защитника Отечества к 23
февряля
Выставка открыток «С Днем
Защитника Отечества!»
4-7 лет
Воспитатели
Инструкторы
по ФК
Даты
Направле
ние
воспитат
ельной
работы
ПатН
События образовательной
организации
Выставки, конкурсы
Возраст
Ответственный
Праздник «8 Марта»
Выставка детского
творчества детей «Мамочка
любимая»
4- 7 лет
Музыкальные
руководители
Воспитатели
ЭН, ПН
Литературные гостиные
Выставка книжек- малышек
4-7 лет
Воспитатели
ДНН, ТН
Волонтерская деятельность
«Мы вместе»- оказание
помощи старшими
дошкольниками в подготовке
к прогулке воспитанников
групп раннего и младшего
дошкольного возраста.
Клуб «Маленькие
помощники»
5-7 лет
Воспитатели
Месяц
Март
8.03.Международный женский
день
13.03. День рождения
С.Михалкова
15.03 День добрых дел
103
3-7 лет
18.03. День воссоединения
Крыма с Россией
27.03Всемирный день театра
Пат Н
Беседа с презентацией.
ЭН, ТН
Даты
Направле
ние
воспитат
ельной
работы
ПатН,
СН, ТН
Виртуальные экскурсии.
Фестиваль театрализованных
представлений (спектакли) по
мотивам любимых сказок
детей.
События образовательной
организации
Месяц
Апрель
1.04 Всемирный день птиц.
07.04. Всемирный день здоровья
ПатН,
ФОН
12.04 День космонавтики
ПатН
22.04. Международный день
земли
Даты
ПН, СН,
ПатН
Направле
ние
воспитат
ельной
работы
ПатН,
ТН
Месяц
Май
1.05.Праздник Весны и Труда
9.05.
День Победы
15.05 Международный день
семьи
Пат, ТН,
СН
5-7 лет
Воспитатели
Выставка театральных афиш
4-7 лет
Воспитатели
Музыкальные
руководители
Выставки, конкурсы
Возраст
Ответственные
Экологическая акция
« Скворечник – домик для
птиц»
День здоровья.
Физкультурные развлечения
Беседы о здоровье.
Познавательное развлечение
«Тайна третьей планеты»
Развлечения «Сохраним
планету»
События образовательной
организации
Фото-выставка «Скворечник
в каждый двор»
4-7 лет
Воспитатели
1.5--7 лет
Выставка «Космосмическое
путешествие»
Выставка «Планета Земля"
4-7 лет
Инструктор по
ФК
Воспитатели
Воспитатели
4- 7 лет
Воспитатели
Выставки, конкурсы
Возраст
Ответственные
Беседа
Стенгазета «Мир! Труд!
Май!»
4-7 лет
Воспитатели
Праздник - Парад Победы
ДОО
Выставка рисунков «День
Победы»
3-7 лет
Воспитатели
Музыкальные
руководители
Инструктор по
ФК
Воспитатели
ФОН, СН Развлечения « Папа, мама, яспортивная семья»
104
3-7 лет
19.05. День детских
общественных организаций
России
24.05. День славянской
письменности и культуры
Даты
Месяц
Июнь
День защиты детей
ПатН,
СН, ПН
Направле
ние
воспитат
ельной
работы
СН, ЭН
Беседа «День детских
общественных организаций
России»
Развлечение «День рождения
Азбуки»
События образовательной
организации
Праздник ко Дню защиты
детей «Здравствуй лето!»
5- 7 лет
Воспитатели
5-7 лет
Воспитатели
Выставки, конкурсы
Возраст
Ответственный
Выставка «Здравствуй, лето»
Фестиваль детского
творчества «Дети земли
кубанской»
1.5 -7 лет
Воспитатели
5-7 лет
Воспитатели
Музыкальные
руководители
Выставка рисунков « Моя
любимая сказка А.С.
Пушкина»
Карта « Путешествие по
России»
5-7 лет
Воспитатели
4-7 лет
Воспитатели
5-7 лет
Воспитатели
1.06. День символов
Краснодарского края
ПН, СН,
ПатН
Вынос флага, герба,
прослушивание гимна Кубани
6.06. День русского языка.
Пушкинский день России.
ЭН , ПН
Литературные развлечения
«Сказки А.С.Пушкина»
12.06. День России
ПатН
ПН
22.06. День памяти и скорби
ПатН
ПН
Акция «Окна России»
Развлечения «Моя родина –
Россия»
Тематическая беседа «22
июня»
Даты
Направле
ние
воспитат
ельной
работы
ЭН, СН
События образовательной
организации
Выставки, конкурсы
Возраст
Ответственные
Развлечения ко Дню семьи,
любви и верности
4-7 лет
ЭН
Рисуем на асфальте
Выставка открыток
«Ромашковое поле
пожеланий»
Фото выставка «Рисунки на
Инструкторы
по ФК
Воспитатели
Воспитатели
Месяц
Июль
ПатН
8.07.День семьи, любви и
верности.
17.07 День рисования на
105
3-7 лет
асфальте
асфальте»
31.07. День воспоминаний о
любимых книжках
ЭН
Даты
Направле События образовательной
ние вос.
организации
работы
ФОН, СН Фестиваль спорта
«Физкульт- ура!»
Туристические походы
Выставки, конкурсы
17.08 День лучших друзей
СН
Тематические беседы
16.08. День рождения
Чебурашки
СН, ЭН
22.08.День Государственного
флага РФ
( последнее воскресение
августа) Беседа День
российского кино
ПатН
Месяц
Август
12.08. День физкультурника
Литературные гостиные
Конкурс « Книжкасамоделка»
5-7 лет
Воспитатели
Выставка рисунков «Летние
виды спорта»
3-7 лет
Инструктор по
ФК
Воспитатели
Выставка — конкурс ДОУ
семейных поделок из овощей
и фруктов «Чудеса в летней
корзинке»
3-7 лет
Воспитатели
Просмотр мультфильма
3-7 лет
Воспитатели
Музыкальные
руководители
Беседа.
5-7 лет
Воспитатели
Тематические беседы с
презентациями
4-7 лет
Воспитатели
Сокращения, используемые в таблице по направлениям воспитательной работы
ПатН – патриотическое направление ФОН
–
физическое
и СН – социальное направление
оздоровительное направление
ТН – трудовое направление
ПН – познавательное направление
ДНН – духовнонаправление
нравственное
ЭН – эстетическое направление
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Все особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, части формируемой участниками образовательных отношений, учтены в
календарном плане воспитательной работы, составленном в соответствии с примерным федеральным календарным планом воспитательной работы (ФОП
ДО) и выделены в нем курсивом.
106
Тематическое планирование по ознакомлению дошкольников с историей
Победы в Великой Отечественной войне
Название
месяца
Сентябрь
Памятные даты,
события
13-День
образования
Краснодарского
края
Формы работы
Средства реализации
Возраст
Тематические беседы
«Казаки в годы ВОВ»
6-7 лет
Ноябрь
30- Всемирный
день животных
Тематические беседы
«Животные в годы ВОВ»
Мультивидеоплощадка
«Читаем, смотрим вместе
со взрослыми»
Мультимедийная презентация
Фотографии памятников ВОВ,
посвященные казакам и их
подвигам
Стихотворение А.Максимов
«Кубанским казакам»
Песня « Казак уходил на
войну» муз. Т.Хренникова,
«Казаки в Берлине», муз.
Братьев Покрасс, «Когда мы
были на войне» казач.песня
Репортаж студии «Юнкор»
Выпуск газеты «Весточка
следопыта»
Мультимедийная презентация
Чтение художественной
литературы:
Н. Богданов «Лайка- не
пустолайка», «Черный кот» и
др.
Мультфильм «Солдатская
сказка»
Выставка работ детского
творчества по теме
Мультимедийные презентации
5-6 лет
Декабрь
3- День памяти
неизвестного
солдата
9- День героев
Отечества
Тематические занятия
Конкурс чтецов ко Дню
памяти неизвестного
солдата
Поэзия: Д. Чибисов «Вечный
огонь», М. Исаковский «Навек
запомни», « Вечный огонь» О.
Высотская и др.
Мультивидеоплощадка
«Читаем, смотрим вместе
со взрослыми»
Репродукция картины
Б.Неменский «Соловьи, не
будите солдат!»,
Рассказы: Н. Богданов
«Неизвестные герои»,
Л.Кассиль «Никто не знает, но
помнят все…»
Поэзия: В. Высотский «На
братских могилах», Песня
«»Вечный огонь» муз. А
.Филиппенко, сл. Д. Чибисова
Песня «Алеша»
муз.Э.Колмановского
Анимация: Мультфильм
«Василек» 1973
Виртуальный музей Победы
(Зал Славы, Зал Полководцев)
https://victorymuseum.ru/museu
m-complex/glavnoe-zdaniemuzeya/
Фотовыставка «День
героев Отечества»
107
5-6 лет
6-7 лет
5-7 лет
Мультивидеоплощадка
«Читаем, смотрим вместе
со взрослыми»
Январь
27- день снятия
блокады города
Ленинграда
Беседы, тематические
занятия
Мультивидеоплощадка
«Читаем, смотрим вместе
со взрослыми»
31- День
освобождения
города Тихорецка
от немецкофашистких
захватчиков
Фотографии с изображением
скульптурных композиций и
монументов о ВОВ:И.
Першудчев «Портрет Героя
Советского Союза сержанта
М.Кантария», «Портрет
генерала А.Федорова»,
«Портрет трижды Героя
Советского Союза
А.Покрышкина» и др.
С.Михалков « Служу
Советскому Союзу» (О
медалях и орденах)
Л. Барбас «Имя героя»,
Г. Юрмин «Секрет на
колесах»
Н. Богданов «Красная
рябина»,
Мультимедийная презентация
Рассматривание репродукций
картин по теме «Блокада
Ленинграда»: Т. Глебова,
П.Бучкин, А.Пахомов и др.
Мультфильм «Теплый хлеб»
Художественный фильм
«Сестренка»
Чтение художественной
литературы:
Н.Богданов «Карелинка»
Прослушивание музыкальных
произведений:
Д.Шостакович Седьмая
симфония «Героическая»
Беседы, тематические
занятия
Мультимедийная презентация
Экскурсии (на выбор):
МКУ ТПГТ
МОТР«Тихорецкий
историко-краеведческий
музей»
МКУ ТПГТ
«Центральная городская
библиотека»
Репортаж студии «Юнкор»
Стенгазета «Весточка
следопыта»
Вечер песен военных лет
для воспитателей «Нам
дороги эти позабыть
108
Сборник песен военных лет
Прослушивание музыкальных
произведений и песен:
«Синий платочек»,
А.Александров «Вставай,
страна ограмная!» и др.
Разучивание песен «Наша
Армия сильна» муз. А.
Филлипенко
« Армии салют» муз.
М.Протасов
6-7 лет
5-7 лет
нельзя!»
Февраль
Фотовыставка «Герои
земли Тихорецкой»
Выставка папок-передвижек
«Освобождение города
Тихорецка от немецкофашистких захватчиков»
23- День
защитника
Отечества
-дать
представления о
военных
профессиях (
летчик, моряк и
др.)
Беседы
23- День
защитника
Отечества
-продолжать
знакомить детей с
военными
профессиями
Беседы Педагогические
проекты «Ордена и
медали ВОВ»
Просмотр иллюстраций с
изображением людей в
военной форме.
Перечень музыкальных
произведений:
Игровые упражнения, ходьба
и бег под музыку "Марш и
бег" А. Александрова, И.
Холодов «Летчики на
аэродром»,
пение: Е. Тиличеева «
Самолет летит»,, Ю.Слонов «
Мы-солдаты»,
Стихотворение А. Барто
«Кораблик», «Самолет» и др.
Просмотр иллюстраций с
изображением людей в
военной форме.
Мультивидеоплощадка
«Читаем, смотрим вместе
со взрослыми»
Чтение художественной
литературы: С. Михалков «
Служу Советскому союзу»
Маршак С.Я. "Пограничники»
Примерный перечень
музыкальных произведений:
Слушание: "Марш", муз. С.
Прокофьева.
Игровые упражнения.ходьба
под "Марш", муз. И.
Беркович;
Этюды-драматизации.
"Барабанщик", муз. М.
Красева; "Барабанщики"муз.
Д. Кабалевского и С.
Левидова;
Музыкальные игры.
"Самолеты",муз. М.
Магиденко.
23- День
защитника
Отечества
Беседы,
Виртуальные экскурсии,
рассматривание символики
Российской армии
Мультимедийные презентации
Тематические занятия
Педагогические проекты
«Рода войск
вооруженных сил
России» и др.
Мультивидеоплощадка
«Читаем, смотрим вместе
со взрослыми»
109
Спортивные мероприятия
Пение: «Наша армия сильна!»
Муз. А. Филиппенко, сл. Н.
Найденовой
«Будем в армии служить» муз.
Ю. Чичкова, сл. В.
3-4 лет
4-5 лет
5- 7 лет
Апрель
9 – освобождение
крепости
Кенигсберг
Беседы «Города-герои»
Беседы «Дети-войны»,
«Дети- герои войны»,
«Партизанское
движение».
Мультивидеоплощадка
«Читаем, смотрим вместе
со взрослыми»
Апрель
16- начало
Берлинской
стратегическойнаст
упательной
операции 1945г
Педагогические проекты
( на выбор) «Памятники
ВОВ» и др.
МалковаЛ.Кассиль «Твои
защитники»,С.Маршак «Дуют
ветры в феврале…»
Мультфильм «Про Сидорову
Вову» - о службе в армии
Рассматривание репродукций
художников, писавших на
военную тематику и
фотографий с изображением
скульптурных композиций и
монументов о ВОВ:
Е.Вучетич «Монумент
Матери-Родины», открыток
«Города-герои»,
Фотографии памятников ВОВ
городов-героев
Чтение художественной
литературы: Е.Карасев«Городгерой»,
Рассматривание репродукций
картин: Ф.Савостьянов
«Душа солдата» - из серии
«Дети войны» , А. Лаптев
«Отважные патриотыпартизаны»
Иллюстрации: «На заводе»,
«Все для фронта, все для
Победы!»
Поэзия: А.Кулешов «На
Минском шоссе»,
М.Джумаева «Нужен мир тебе
и мне…»
А.Кузнецов «Иришкапулеметчица», А.Гайдар
«Война и дети», «Отцовское
поле» В.Крупин и др.
Песня С.Никитина «Песня о
маленьклм трубаче»
Мультфильм Партизанская
снегурочка
Просмотр фотографий
памятников ВОВ города
Педагогические проекты
( на выбор):
Рода вооруженных сил
ВОВ,
Военная техника и др.
6-7 лет
3-5 года
5-7 лет
Фотографии с изображением
скульптурных композиций и
монументов о ВОВ:
110
5-6 лет
О.Кирюхин «Ополченцы»,
«Десантники»
репродукции :А.Платонов
«Фашист пролетел»
Май
9- День Победы
Акция «Георгиевская
ленточка»
Репортаж студии «Юнкор»
Волонтерское движение
Мультивидеоплощадка
«Читаем, смотрим вместе
со взрослыми»
Чтение художественной
литературы:
Рассказы: В.Семенцов "Лист
фикуса",В. Драгунский
"Арбузный Переулок", В.
Осеева "Андрейка", Л.
Воронкова "Девочка из
города", Н.Богданов «Веселый
плотник»,«Дружба»
Н.Богданов «Иван Тигров»,
«Железный ангел»,
«Талисман», «Летчик
Летучий», «Медовый танк» и
др.
Поэзия: «Кто был на войне?»
А. Смирнов
«Шинель» Е.Благинина
«Вспоминают наши деды…»
А. Френкель
Слушание: «Авиационный
марш» муз. Ю.Хайта
Музыкально-ритмическая
игра «Самолеты» Н. Метлова,
Просмотр мультфильмов:
Легенда о старом маяке –
1956, , Солдатская лампа 1984
Виртуальный музей Победы
https://victorymuseum.ru/museu
m-complex/glavnoe-zdaniemuzeya/
Прослушивание
(разучивание) музыкальных
произведений военных лет:
«День Победы» Д.Тухманова
и др.
Репродукция картины
Б.Иогансон «Праздник
Победы 9 мая 1945 года на
Красной площади в Москве»,
В.Костецкий «Возвращение
домой», П.Кривоногов
«Победа» и др.
5-7 лет
Оформление в группах «Книга
памяти»
Оформление мини-стендов
«Бессмертный полк»
Выставка «Родословное
древо»
5-6 лет
Тематические занятия
Выставка «Помним,
гордимся!»
111
5-7 лет
5-7 лет
6-7 лет
Фестиваль детского
творчества « День
Победы»
Песня, танец, стихотворение
Зарница
Песня, эстафеты и т.д.
Парад Победы в ДОУ
Флэшмоб
3-7 лет
Репортаж студии «Юнкор»
Выпуск газеты «Весточка
следопыта»
6-7 лет
Мультивидеоплощадка
«Читаем, смотрим вместе
со взрослыми»
5-7 лет
Мультфильм «Салют» 1975,
Семейный просмотр
кинофильмов:
"Иваново детство»,
« Крик тишины»
Чтение художественной
литературы
С. Михалков «День Победы»,
М. Познанская «В цветы все
улицы одеты…»,
Проза: Н.Богданов «Тайна
Юля Нарвы», «Чемоданчик» и
др.
5-7 лет
5-7 лет
Беседы
Мультимедийная презентация
Виртуальные экскурсии
112
Экскурсии (на выбор):
1)
МКУ ТПГТ
МОТР«Тихорецкий
историко-краеведческий
музей»
2)
МКУ ТПГТ
«Центральная городская
библиотека»
22- День памяти и
скорби
Перечень музыкальных и
литературных музыкальных
произведений; «Священная
война» муз. А. Александрова,
«Вечер на рейде» Муз. В.
Соловьева-Седого, «Синий
платочек» муз. Г.
Петербурского
Поэзия « 22 июня 1941 года»
(в сокращении) С.Щипачев,
«Вставай народ!» В.Губарец,
Рассматривание репродукций,
иллюстраций:
Ю.Непринцев «Отдых после
боя», А.Худяков «Медсестра»,
К.Юон«Парад на Красной
площади 7 ноября 1941 года»
Июнь
113
Акция «Журавли»
Чтение художественной
литературы:
Т.Коломиец «Солнце Родины
любимой…»
Песня «Мы рисуем голубя»
О.Шугаева
«Летите голуби»
И.Дунаевского,
«Журавли» Муз.Л.Френкеля,
сл.Р.Гамзатова
Репортаж студии «Юнкор»
Выпуск газеты «Весточка
следопыта»
Волонтерское движение
6-7 лет
4.ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы
4.1.Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа.
Программа реализуется в одновозрастных и разновозрастных группах общеразвивающей
направленности, как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и
индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных
114
характеристик дошкольного образования.
Программа реализуется в течение всего периода пребывания детей в детском саду от полутора
лет до прекращения образовательных отношений.
4.2. Программа ДОО на основе ФОП
Программа ДОО опирается на Федеральную образовательную программу дошкольного
образования (ФОП ДО), утвержденную Приказом Министерства просвещения Российской федерации
№1028 от 25 ноября 2022г.
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками
ДОО во всех
помещениях и на территории детского сада, со всеми детьми ДОО.
Составляет, примерно 90% от общего объема Программы.
4.3.Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности
разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка);
обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие
принципы:
-единый подход к процессу воспитания ребёнка;
-открытость дошкольного учреждения для родителей;
-взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
-уважение и доброжелательность друг к другу;
-дифференцированный подход к семье;
-равная ответственность родителей и педагогов.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,
развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье
знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а
также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества,
способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях.
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Основные направления и формы работы с семьей
Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает
большое влияние на развитие ребенка в раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагоги,
учитывают в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и
традиции, а также уважают и признают способности и достижения родителей (законных
представителей) в деле воспитания и развития их детей.
Модель взаимодействия с семьей условно состоит из трех блоков:
Структурно – функциональная модель взаимодействия ДОУ и семьи
1.Диагностико -аналитическое направление
2.Просветительское направление
115
3.Консультационное направление
Информационно
аналитический
блок
Направление
работы:
Сбор и анализ
сведений
о
родителях
и
детях, выявление
социального
заказа родителей.
Формы
методы:
и
Инд.
беседы,
анкетирование,
составление
социального
паспорта
группы,
и
другое
–
Практический блок
Направление
работы:
Информирование
родителей, передача
необходимой
информации
по
вопросам
сохранения
и
укрепления
здоровья детей, их
обучения
и
развития.
Формы
и
методы:
Информационные
стенды по правам
детей,
анкетирование,
род.собрания,
видеофильм
о
жизни
ДОУ,
группы,
совместные
праздники,
инд. и групповые
консультации,
памятки,
«Дни открытых
дверей»,
информация на
сайте ДОУ,
мастер-класс,
Педсовет
участием
родителей
Контрольнооценочный блок
Направление
работы:
Организация
продуктивного
общения всех
участников
образовательно
го процесса.
Формы
и
методы:
Совместные
выставки,
подготовка и
проведение
праздников,
спектаклей,
конкурсы,
встречи
с
интересными
людьми,
семейные
газеты
и
фотоальбомы,
проектная
деятельность
Направлени
е работы:
Решение
конкретных
задач,
связанных со
здоровьем и
развитием
детей.
Формы
и
методы:
конкурсы,
взаимодействие
на
основе
диалога,
праздники,
консультации –
практикумы,
совместный
досуг,
заседание
Совета ДОУ
заседание
Совета
питанию
Направлен
ие работы:
Анализ
эффективно
сти
мероприяти
й
Формы
и
методы:
Анкетирование
(после
проведенных
мероприятий),
книга отзывов,
опрос
об
удовлетворенн
ости формами
взаимодействия
образ.услугами,
самоанализ
педагога,
по
с
Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным
событиям в жизни страны - это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по
случаю какого-либо события (День матери, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15
мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).
Наиболее значимы праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в возрасте до
3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними находятся родители.
116
